解决问题ppt课件课堂实录

新 源 县 集 体 备 课 课 时 教 案

主备人所在学校及姓名

课题

回民子弟学校

段玉庆

审核人所在学校及姓名

课型

马寒梅

三小 高瑛

新授

第4课时

解决问题 教材第97页例4 1.使学生进一步掌握一位小数加、减法的计算方法，并能熟练准确地进行计算和解决相关的教学

目标

2.通过自主探究与合作交流等方式，让学生在经历解决实际问题的过程中，更好地感受小数加、减法的含义及其计算方法的理解。

3.在学习过程中，通过解决具体的问题，逐步培养学生积极思考的好习惯。

重难

教学重点

小数加、减法进位、退位的计算。

点

教学难点

根据提供的素材，能自己提问，独立正确解答。

教法、学法

教师引导,自主探究与合作交流

教 学 设 计

一、查学诊断

课件出示1．周末放假，月月去超市购物，课件出示：月月有9元钱，买这两种玩具，够吗？（引导学生读题，你知道了什么？）

2．计算小数加、减法时应注意哪些问题？

学生思考回答问题、解决问题。

设计意图：复习回顾上一节课的学习内容。

二、示标导入

今天我们继续学习小数加、减法。口述学习目标

设计意图：点明学习的方向，把握教学的起点。

三、导学施教

1,教学例4 课件出示例4的情景图。

观察商店图，小丽有10元钱，买了1个文具盒，还想买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔，她的钱够吗？如果把不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，钱够吗？

方法一：(1)先算出买了文具盒后，小丽还剩多少钱。

学生独立思考后列出算式，点名汇报，教师板书：10－6.8 怎样计算10－6.8呢？10可以看成10.0，列竖式时把小数点对齐，再按照整数减法的计算法则来算，然后把小数点移下来，所以10－6.8＝3.2(元)。

(2)再算出买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔一共多少钱。

学生独立思考后列出算式，点名汇报，教师板书：2.5＋0.6

实际问题。

教学准备

多媒体课件

二次备课

教

学

过

程

1

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2．5＋0.6＝3.1(元)

(3)买文具盒后剩下3.2元，买1个笔记本和1支不带橡皮的

铅笔需3.1元，3.1＜3.2，所以小丽的钱够了。

学生独立解答，然后指名说出计算方法。

(4)如果把不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，钱够吗？

带橡皮的铅笔1.2元一支，买1个笔记本和1支带橡皮的铅笔一共需要多少钱？

学生独立思考后列出算式并解答出来，指名汇报，教师板书：2.5＋1.2＝3.7(元) 3.7＞3.2，所以钱不够。

方法二：

(1)先算出买了文具盒后，小丽还剩多少钱。

10－6.8＝3.2(元) (2)再算出买1个笔记本后，小丽还剩多少钱。

学生独立思考后列式解答，指名汇报，教师板书：3.2－2.5＝0.7(元) (3)买1个文具盒和1个笔记本后还剩0.7元，1支不带橡皮的铅笔只需0.6元，0.7＞0.6，买1支这样的笔钱够了。

(4)如果把不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，1支带橡皮的铅笔需1.2元，0.7＜1.2，买1支带橡皮的铅笔钱不够。

师：想一想，除了这两种解决问题方法，还有没有别的方法？

(学生组内讨论，每组说出自己的想法) 还可以把要买物品的价钱都加起来，看比10元多还是少。引导学生列出算式：6.8＋2.5＋0.6＝9.9(元)，9.9＜10，小丽的钱够。如果换成带橡皮的铅笔，则6.8＋2.5＋1.2＝10.5(元)，10.5＞10，钱不够。

设计意图：训练学生根据实际问题，采用合理的解决方案，锻炼学生把数学知识与生活实践相结合，感受数学与生活密不可分。

四、练测促学

1．完成教材第97页“做一做”。

2．一包饼干3.8元，一筒薯片4.6元，饼干比薯片便宜多少钱？设计意图：学以致用，加深对所学知识的理解，增强学生学习数学的兴趣，达到有效的教学目标。

五、拓展延伸

1、通过这节课的学习，你知道了什么？你能对自己作一个评价吗？

2、布置作业：练习二十一第2题以及练习册上相关练习。

设计意图：加深理解，掌握基础知识。

2

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简单的小数加、减法(2) 例4：方法一：

10－6.8＝3.2(元) 2．5＋0.6＝3.1(元) 3．1＜3.2，小丽的钱够了。

如果换成带橡皮的铅笔，

2．5＋1.2＝3.7(元) 3.7＞3.2，所以钱不够。

方法二：10－6.8＝3.2(元)

板

书

设

计

3．2－2.5＝0.7(元) 0．7＞0.6，买不带橡皮的铅笔钱够。

0．7＜1.2，买带橡皮的铅笔钱不够。

方法三：

6．8＋2.5＋0.6＝9.9(元) 9．9＜10，小丽的钱够了。

如果换成带橡皮的铅笔，

6．8＋2.5＋1.2＝10.5(元) 10．5＞10，所以钱不够。

成功之处：

不足之处：

改进措施：

教

学

反

思

3