解决问题优质课教案整理

《认识小数》

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教材分析

教材主题图呈现了购物、量体温、儿童票标高线等生活中的情境，让学生认识到生活中除了要用到整数、分数，还经常用到小数，并初步掌握小数的读法。

小数是十进分数的另一种表示形式，一位小数表示十分之几。学生已经学过分数的初步认识，又学过长度单位米、分米、厘米，有了这些基础，学生就比较容易理解一位小数的具体含义。

例1以同学测量身高为题材，使学生认识到不到整米时，又要以米为单位表示长度，就需要引入小数，教学一位小数的含义及其写法。

“做一做”让学生运用元、角、分的知识，把5角、8元5角改写成以元作单位的小数，进一步认识一位小数的意义。

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教学目标

1、联系生活实际认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2、知道十分之几可以用一位小数表示，并能在生活情境中用小数表示具体的数量。

3、能识别小数，会读、写小数。

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教学重难点

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【教学重点】

知道十分之几可以用一位小数表示，并能在生活情境中用小数表示具体的数量。

【教学难点】

理解一位小数的的具体意义。

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课前准备

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教学课件

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教学过程

【情境引入】

1、（出示主情境图）师：说一说，从这些图中你都知道些什么？

2、学生交流，教师引导明确：妈妈买了3.45千克苹果；铅笔0.85元一支、水笔2.60元一支；小明体温36.6℃；身高1.2米以内免票、1.5米半票、超过1.5米全票。

3、师：这些数有什么特点？

4、学生交流，教师引导明确：这些数都有小数点，这样的数叫做小数。

5、师：你会读这些小数吗？

6、学生尝试，交流，教师引导明确读法。

7、师：你能结合生活实际，说说这些小数的意义吗？

8、学生交流，教师引导交流。揭示课题：认识小数

【探索新知】

1、（出示例1图）师：认真观察图，从图中你能知道什么？

2、学生交流，教师引导明确：王东身高1米3分米，怎样用米作单位表示呢？

3、教师质疑：1米3分米是什么意思？3分米不够1米怎样用米作单位表示呢？

4、学生探索、交流，教师借助1米长的线段引导明确:把1米平均分成10份，每份是1分米，所以1分米就是1米的，1分米是写成小数就是0.3米。

5、师：1米3分米又可以怎样写成小数呢？

6、学生交流，教师引导明确：3分米是0.3米，把1米和0.3米合起来，就是1.3米。

7、（出示做一做）师：根据这幅图，你能说说怎样把8元5角写成以元为单位的数吗？

8、学生尝试、交流，教师引导明确:把1元平均分成10份，其中的一份是1角，1角是13米，写成小数就是0.1米。3分米就是米，101015元，写成小数就是0.1元；5角是元，写成小数就是0.5元；把8元和0.5元合起1010来就是8.5元。

【巩固应用】

1、练习二十第1题：（1）、学生读一读，并试着说一说图中小数的意义。

（2）、学生交流，教师引导明确小数的意义。

2、练习二十第2题：（1）、学生看图填分数、小数。

（2）、集体订正，教师引导明确分数、小数的意义。

3、练习二十第3题：（1）、学生看图写分数、小数。

（2）、全班交流，教师明确分数和小数的意义。

【全课总结】

1、师：这节课学习了什么？你有哪些收获？

2、学生交流，教师引导明确要点，总结全课。

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教学反思

略。