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解决问题教学创新设计｜教案在线预览

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关键词：解决问题教学创新设计

正文

人民币兑换

教学目标

1：通过人民币和外币的兑换，体会求积，商近似值的必要性，感受数学与日常生活的密切联系。

2：能够按照要求求出积、商的近似值。

3：让学生体会到求积商近似值在生活中的应用。

[教学重点] 求积，商近似值。

[教学难点] 在不同的情况下，积、商的近似值的求法。

课前准备

教师准备

PPT课件

学生准备

计算器第

(一) 教学过程

⊙复习移动小数点小数大小变化的相关知识

详见PPT ⊙创设情境，激趣引入

理解汇率表。

师：对于人民币兑换，你们知道哪些知识？(生交流、汇报)

师：很好，钱币的兑换不是个人想怎么换就怎么换的，是按一定的汇率进行兑换的。(课件出示2012年10月的汇率表)中国人民银行会根据世界各国货币需求，每天公布一个外汇牌价，任何人都应按照当天的汇率进行兑换，任何私自抬高或降低汇率，私自进行货币交易的行为都是违法的。

师：请同学们自己看一看，然后想一想，你了解这个汇率表的含义吗？

师：“1美元兑换人民币6.31元”这句话是什么意思？那么2美元呢？

预设

生：1美元可以兑换人民币6.31元，2美元就是2个6.31元，所以用2×6.31＝12.62(元)。

师：3美元

呢？(全班交流、汇报) 师：这个汇率表就是这样来帮助我们进行货币兑换的，下面我们就要利用这个汇率表解决一些实际问题。

⊙自主探究，解决问题

1．解决问题一。(外币兑换人民币) (课件出示情境图)美国小朋友玛丽给笑笑寄来一本故事书，这本书花了6.70美元，折合人民币多少元？

(1)提问：要把6.70美元折合成人民币，这个问题应该怎样解决呢？想一想。(学生思考，理解题意，列出算式：6.31×6.7) (2)请学生独立计算，可以使用计算器。

(3)组织学生交流计算结果。

提问：你是怎样处理算出的得数的？为什么这样做？(学生汇报自己的想法) 教师小结：因为人民币中只有元、角、分，人民币的最小单位是“分”，小数点后面的第三位就没有意义了，所以一般情况下，计算钱币的结果都用“四舍五入”法保留两位小数。这道题的答案是三位小数，所以需要保留两位小数。

(4)提问：应该怎样保留两位小数呢？

师生共同总结“四舍五入”法：42.277要保留两位小数，就要看小数点后面的第三位，小数点后面的第三位是7，大于5，所以要向前一位进1，结果就约等于42.28。这种方法就叫做“四舍五入”法。

(5)回顾把美元折合成人民币的方法。

师：把美元折合成人民币要用美元的数值乘上美元和人民币之间的汇率。

2．解决问题二。

(1)出示问题：5000元人民币能兑换多少港元？欧元呢？新元呢？

请学生独立思考，理解题意，列出算式，用计算器独立计算。

(2)组织学生交流，订正答案。

5000÷0.81≈6172.84(港元) 5000÷8.19≈610.50(欧元) 5000÷5.11≈978.47(新元) (3)总结人

民币兑换外币的计算方法。

学生发言后教师小结：人民币兑换外币，用人民币的数值除以外币和人民币之间的汇率。

3．总结求积、商的近似值的方法。

设计意图：体会求积、商的近似值在生活中的应用，联系生活实际，培养学生灵活解决问题的能力。

⊙巩固练习

1．教材13页“练一练”1题。

(让学生先算出得数，然后根据得数按要求用“四舍五入”法取近似值)

2．教材13页“练一练”2、3题。

⊙课堂总结

这节课我们学习了什么？

⊙布置作业

每个桶能装2.2千克油，装30千克油至少需要多少个这样的桶？

资料摘要

解决问题教学创新设计

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文档信息

作者信息

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