解决问题教案评析

《解决问题例3》教学设计

设计说明

1.重视课前学习，提高自学能力。

培养学生的信息搜集和处理能力、获取新知能力、分析和解决问题能力以及交流与合作能力是时代的要求，只有培养学生良好的信息处理能力，才能为其适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。为此，课前让学生按照学习内容收集相关的汇率知识，可以查阅书籍、上网查询等，提高其自学能力。

2.在学习中感悟生活中的数学。

本节课教学时，通过呈现数据，让学生进行观察，拓宽学生的视野，感受到生活处处有数学。同时让学生根据课前学习的内容自己提出问题、分析问题并解决问题，加深对外币兑换知识的理解，感受数学的魅力。

3.突出学科特点，培养思维能力。

对于学生来说，严谨的思维，合理的推理都是不可缺少的数学素养。基于以上认识，尽管本节课知识难度不大，也要注重学生思维能力的培养，结合实例让其口述解决问题的思考过程，这些训练都能较好地凸显数学学科的特点。

课前准备

教师准备：多媒体课件

学生准备：课前收集的相关的汇率知识

教学过程

一、复习铺垫，引入新课。(3分钟) 1.这些小数去掉小数点，原数大小有什么变化？

0.7 0.604 0.56 把下面的数分别缩小到原来的 1/10、1/100、1/1000 5.8 320 6 学生独立完成，汇报结果。

2.学生汇报课前学习中获取的信息。

学生汇报并明确：每个国家都有自己的货币。例如，日本用日元，英国用英镑，法国用法郎或者欧元。如果我们去这些国家旅游，就不能直接用人民币购买当地的商品，要使用当地的货币，这就涉及外币兑换的知识了。

货币的兑换不是个人想怎么换就怎么换的，是按一定的汇率进行兑换的。中国人民银行会根据世界各国货币需求，每天公布一个外汇牌价，任何人都应按照当天的汇率进行兑换，任何私自抬高或降低汇率和私自进行货币交易的行为都是违法的。

3.引入新课，揭示课题。

学生明确本节课要学习的内容。

二、联系生活，探究方法。(16分钟) 1.课件出示教材45页情境图，引导学生说一说从图中都获取了哪些数学信息。

观察情境图，汇报获取的信息。

汇报：1元人民币可以换0.1563美元。要求1万元人民币可以换多

少美元。

2.组织学生独立思考解决问题的方法。

3.引导学生分组讨论。

在小组内交流自学心得，不懂的地方要做出标注。

4.以小组为单位进行汇报。

学生汇报并明确：

(1)1万元人民币就相当于1元人民币×10000，所以能换的美元也就是0.1563美元×10000。结果是1563美元。

验证方法：1563÷10000＝0.1563。

(2)可以根据小数点移动的规律来计算，乘10000就是把小数点向右移动四位，也就是0.1563―→1563，验证方法：1563÷10000，把1563的小数点向左移动四位就是0.1563，求出的汇率和已知的汇率是一样的。

5.引导学生通过完成例3总结出解决类似问题的一般步骤。

明确解决问题的一般步骤，首先是阅读与理解，然后是分析与解答，最后是回顾与反思。

6.引导学生根据收集到的汇率数据，自己提出问题并解决问题。

自主提出问题，并说出解决方法。

如果1元人民币可以换163.9344韩元，那么1000元人民币可以换多少韩元？

163.9344×1000＝163934.4(韩元) 三、巩固练习，解决问题。(18分钟)

1.完成教材45页“做一做”。

独立完成，交流并说一说自己的方法。

2.完成教材47页6、9题。

独立完成，指名汇报思考过程。

四、课堂总结，拓展延伸。(3分钟) 1.总结本节课的学习内容。谈自己本节课的收获。

2.布置课后学习内容。