解决问题优秀教案说课稿

《小数的初步认识

解决问题（例4）》教学设计

学习内容：人教版小学数学教材第97页的例4及相关内容。 学习目标：

1．通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。

2．通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。

3．在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

教学准备：多媒体课件、实物投影。

教学重、难点：体会解决问题的步骤、策略与方法。

学习过程：

一、谈话导入，

师：同学们，你们都有好朋友吗？（有），还想认识新的朋友吗？（想），现在老师介绍大家认识几位朋友喜欢吗？（喜欢）。（课件展示）第一个是月月，第二个是小丽，另外一个是小雪。他们干什么来了，知道吗？他们是要求我们解决问题来了。大家愿意帮他们解决问题吗（愿意）。

师：首先要求我们解决问题的小朋友是月月，我们来看是什么问题。

二、习旧迎新

1、出示复习情景图及问题。

师：同学们从情景图中知道什么信息呢？需要解决什么问题呢？（抽人回答）

2、全班学生独立完成后，并展示学生的练习结果。说明解解题思路

3、教师展示解法结果。

师：我们帮助了月月解决了问题，现在小丽有问题需要我们帮助解决，同学们愿意吗？（愿意）。那么这节课我们来学习有关小数加减法的解决问题。

（板书课题：解决问题）

三、探索新知

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（一）、教学例4问（出示主题图）

1、情景引出问题。

师：小丽要我们帮助解决的是什么问题呢?请同学们和老师跟随小丽逛一逛超市就知道了。（观看主题图）

师：同学们在超市里，你们看到了什么，知道什么信息？小丽要解决的是什么问题呢？（回答之后全班解答，教师巡逻指导）

2、学生尝试解题后，投影展示学生作业。

3、教师展示解题方法，抽人说明每种解法的解题思路。

解法（1） 解法（2） 解法（3）

10—6.8=3.2（元） 10—6.8=3.2（元） 6.8+2.5=9.3（元）

2.5+0.6=3.1（元） 3.2—2.5=0.79.3+0.6=（元） 9.3+0.6=（元）

3.1<3.2 0.7>0.6 9.9<10 小丽的钱够了。 小丽的钱够了

小丽的钱够了

师：这几种解法都会了吗？你喜欢哪一种解法？希望每一种方法都要掌握。

（二）、教学例4问（出示主题图）

1、情景引出问题。

师：同学们，刚才小丽同学告诉我超市里有带橡皮擦的铅笔，现在她要把没有橡皮擦的铅笔换成带橡皮擦的铅笔，她带的10元钱够吗？请同学们帮他解答一下好吗？并比赛一下看谁用的方法多。

2、出示动画题给学生观看。

3、学生尝试解题后，成果投影展示。

4、教师展示解题方法，抽人说明每种解法的解题思路。

解法（1） 解法（2） 解法（3）

10—6.8=3.2（元） 10—6.8=3.2（元） 6.8+2.5=9.3（元）

2.5+1.2=3.7（元） 3.2—2.5=0.7（元） 9.3+1.2=10.5（元）

3.7>3.2 0.7<1.2 10.5>10

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小丽的钱不够。 小丽的钱不够

小丽的钱不够

小结：在解决问题的时候，解答的思路不同，列式计算解法也不同，但计算结果是相等的，这就是我们这节课学习解决问题最精妙之处。这些不同的解法还可以用来互相检验。

四、巩固练习

1、师：同学们，这节课我们学会了一个问题用多种方法来解答，现在我们再利用学到方法帮小雪完成下面的这个问题，比一比看谁用的方法多，看谁做得又对又快好吗。

2、出示练习题

小雪带15元钱，她想买1千克黄瓜、1千克油菜和1千克

胡萝卜，够吗？

（黄瓜5.3元/千克、油菜4.8元/千克、油菜4.8元/千克）

3、展示学生练习之后，抽学生说出解题思路及解题方法，教师引导小结。

解法①：15－5.3＝9.7（元） 9.7－4.7＝5（元） 5＞4.8 所以钱够用。

解法②：15－5.3＝9.7（元） 4.8＋4.7＝9.5（元） 9.7＞9.5 所以钱够用。

解法③：5.3＋4.7＝10（元） 10＋4.8＝14.8（元） 15＞14.8 所以钱够用。

五、课堂总结。

师：在解决问题时，大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题，非常棒。现在大家来说一说，今天我们学习了什么，有什么收获。（在学生讨论交流的基础上，教师总结）

师：大家说得很好。在解决问题的时候，一个问题解答的思路不同，列式计算也不同，即解法不同，但计算结果是相同的，这就是我们这节课学习解决问题最精妙之处。这些不同的解法还可以用来互相检验。

六、课后作业

1．第99页第6 题。

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