解决问题教学设计(第一课时)

教案设计

设计说明

1．设计有趣的活动，激发学生的学习兴趣。

本教案注重设计有趣的活动，调动学生的学习热情。在习题的选取上，不仅选取的内容具有代表性和针对性，还大力提倡解题方法的多样化，给学生留有更大的思维空间。在习题的呈现上，大胆选取生活化的内容，使原本枯燥乏味的题目变得鲜活、生动，激发学生的学习兴趣。

2．通过多种形式进行复习，培养学生的合作意识和思维能力。

在复习形式上，重视小组合作研究的学习方式，给学生留有充分发挥的空间。在学生独立复习的基础上，让学生在小组内充分展示自己的思维方法和过程，在合作交流中学会互相帮助，实现学习互补，增强合作意识，提高复习效率。

课前准备) 教师准备

PPT课件

教学过程

⊙引入课题，明确目标

本节课我们复习克和千克以及推理的知识。(板书课题：克和千克、简单的推理) ⊙探究疑难，梳理知识

1．教师引导学生在小组内用适当的方式概括性地整理第八单元和第九单元的内容，可以用画图的方式表示出这两个单元的知识结构。

2．教师提示整理知识的一般方法。

给出一定的时间让学生将自己整理的知识结构在小组内进行交流，教师寻找整理得较全面、较有逻辑性的学生作品，全班展示，并引导学生进行评价和学习。

3.教师将自己整理的知识结构图向学生展示。结合知识结构图，引导学生回忆这两个单元所学的知识：

克和千克

推理

4.教师组织学生交流：对以上的学习内容，你有什么疑问？学生交流

1

知识经验。

设计意图：教给学生整理的方法，让学生对相关的知识进行整理，并将整理的结果制成图表。通过学生的交流、汇报，梳理重点、难点，在解读制作的知识结构图后进行对照，让学生的知识脉络更清晰、明了。

⊙复习重点，强化提高

1．复习常用的质量单位。

(1)课件出示问题。

常用的质量单位有哪些？怎样区分这两个单位？

(2)集体交流。

预设

生1：常用的质量单位有克和千克。

生：计量比较轻的物品，常用“克”作单位；计量比较重的物品，常用“千克”作单位。

(3)举例说明：生活中哪些物体的质量约是1克？哪些物体的质量约是1千克？

预设

生：一块口香糖的质量约是1克，两袋盐的质量约是1千克。

2．复习克和千克之间的进率。

(1)

课件出示问题。

1千克＝(

)克

3000克＝(

)千克

(2)

指名汇报。

1千克＝(1000)克

3000克＝(3)千克

(3)

学生独立完成，集体交流换算方法：高级单位换算成低级单位，乘它们之间的进率；低级单位换算成高级单位，除以它们之间的进率。

3．复习常见的测量工具。

(1)

引导学生回忆常见的质量测量工具有哪些。(天平、盘秤、弹簧秤、体重秤等) (2)

进一步质疑：如何选择合适的测量工具？

2

(3)

学生小组探究，集体交流。

预设

生：称比较轻的物品用天平，天平用“克”作单位。称比较重的物品用盘秤和弹簧秤，称体重用体重秤，它们都用“千克”作单位。

4.复习秤的使用方法。

(1)

课件出示教材117页7题，引导学生交流秤的使用方法。

(2)

学生交流，反馈：指针指着几，就表示所称物品有多重。

(3)

学生独立完成，集体订正。

5.复习单位的选择。

(1)

课件出示问题。

在(

)里填上合适的单位。

一个梨重150(

)；

一个西瓜重6(

)；

一个鸡蛋重50(

)；

一只公鸡重2(

)；

一个汉堡重280(

)；

一桶油重5(

)。

(2)

学生小组交流如何填写正确的质量单位。

(3)

明确方法：先明确1克和1千克大约有多重，然后以它们为标准进行填空。

(4)

学生独立完成，指名汇报，集体订正。 6．复习解决问题。

(1)

课件出示问题。

估计一下，24个梨大约重多少千克？

(2)

引导学生思考：要解决24个梨大约重多少千克，首先要知道什么？可以怎样解决这道题？

(3)

学生小组内交流，并汇报。

预设

生：首先要知道1千克的梨大约有几个，根据生活经验我们知道，大一点的梨大约3个重1千克，

3

中等大的梨大约4个重1千克。如果3个梨重1千克，那么24个梨大约重24÷3＝8(千克)；如果4个梨重1千克，那么24个梨大约重24÷4＝6(千克)。

7.复习推理的相关知识。

(1)

课件出示问题。

推理的方法有哪些？

(2)

指名汇报：阅读理解法、连线法、表格法等。

(3)

进一步思考：推理的关键是什么？

(4)

学生反馈：推理时一般先找到最关键的条件，然后由这个条件往往能得到一个结论，这个结论可以

帮助我们进行下一步推理。

8.复习用推理知识解决问题。

(1)

课件出示问题。

A、B、C三人分别在数学口算中获得前三名。A说：“我不是第二名。”B说：“我是第一名。”C是第几名？

(2)

学生用自己喜欢的方法练习推理。

(3)

指名汇报，集体订正。

(4)

课件出示数独问题。

在图中的方格中，每行每列都有1～4这四个数，

并且每个数在每行每列都只出现一次。B应该是几？其他方格里的数是多少？

2 3 B 4 A 2 (5)

引导学生回忆：解决数独问题的关键是什么？

(6)

学生交流，汇报明确：看哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数，这样就能确定这个空格应填的数。

(7)

学生独立完成练习，集体交流。

设计意图：针对本节课的重点、难点，设计了多种题型，让学生自主解决并找出自己容易出错的地方

4

和原因，提高复习效率，培养学生的思维能力。

⊙全课总结

说一说你们在这节课的收获。

⊙布置作业

教材119页17题。

板书设计

克和千克、简单的推理

克和千克

推理

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