25 掌声名师教学实录

《掌声》教学实录

一．教学目标：

1.认识“麻”、“症”等10个生字，会写“鼓”“励”2个生字，准确认读“小儿麻痹症”、“残疾”等词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.整体感知课文，联系课文内容，结合生活中体验，感受掌声中包含的鼓励、关爱、懂得主动关心别人，也要珍惜别人的关心、鼓励。

二．教学准备：

教师制作多媒体课件

学生自读课文

三、教学方法：小组合作、引导法

四|教学过程：

一．复习旧知，导入新课。

师：同学们，上节课我们学习了第25课《掌声》。现在老师要通过两项检查来检查你们对知识的掌握情况。

第一项：听写生词，同桌交换，对照黑板检查，并把错的词写一遍。

第二项：认读词语，采用开火车的形式。

出示句子：说也奇怪，从那以后，小英像变了一个人似的，不在像以前那么忧郁。

师：从这句话中，你知道文中的主人公小英是一个什么样的？

指名汇报。板书：小英 忧郁

师：忧郁这个词语什么意思？文中哪些语句体现出了小英的忧郁？这节课我们继续学习第25课《掌声》。生随教师书写课题：25、掌声

二．精读课文

（一）.词语切入、了解人物

出示要求：学习课文1——3自然段

：文中哪些语句写出了小英的忧郁。请同学们自读课文1——3自然段，画出相关的语句，小组互相交流。

指名汇报。

出示句子：1、她小时候生病，一条腿落下了残疾。她不愿意让人看见自己走路的样子，总是默默地坐在教室的一角。

2、轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落。小英立刻把头低了下去。 3、小英犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来。我们注意到，小英的眼圈红了。

师：谁能把小英子的这种忧郁读给大家听。指导朗读。

师：你觉得英子是一个怎样的女孩？她当时内心是怎么想的？

生：自卑、忧郁、孤独。（板书：忧郁、自卑）

师：知道吗，这是以前的英子，现在的英子就像变了一个人似的。谁找到那段文字了？读给大家听听。

【出示】出示第四自然段的内容：说也奇怪，从那以后，小英像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起交谈、做游戏、排练节目……

生：读句子。

师：那你觉得现在的英子是怎样的一个女孩。

生：快乐、自信（板书:开朗、自信）

（二）．质疑重点、激发兴趣

师：一个那么忧郁的女孩现在变得如此的自信，是什么让英子发生了这么大的变化？

生：掌声

师：掌声能有这么神奇的力量？要想知道究竟发生了什么事，我们就应该回到那天的故事会。请同学们默读课文的第四自然段，一边读一边画出描写两次掌声的句子。想一想同学们为什么要送给英子掌声？

生：默读课文，画出句子。

师：谁愿意来汇报。

生：汇报

【出示】所以就在英子刚刚站定的——热烈而持久

【出示】她的普通话说得很好，声音也十分动听。

师：英子听懂了大家的掌声，师读——她的普通话说的很好，声音也十分动听，所以：

【出示】故事讲完了，教室里又想起了热烈的掌声。

师：在这第二次的掌声里，你又想对英子说点什么吗？

生：英子，你真棒，我们一起玩吧！

生：我们都喜欢你。

师：就是这包含着鼓励和赞美的掌声，让英子一直牢记，几年以后，我们上了不同的中学。在英子给我的来信中说，谁愿意读读这封信。

3.突出中心，出示信中内容。

【出示】小英在给我的信中说：“我永远也忘不了那掌声，因为它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”

生：指名读信

师：对，就是这掌声，给了英子极大的鼓励。

生：读词。

师：记住，掌声可以鼓励别人。以前的英子是一个忧郁、自卑的女孩，是同学们的掌声让她变得开朗、自信。

三.课堂小结、归纳中心

师：掌声就是鼓励，掌声就是真诚，掌声就是赞美，掌声就是爱，让我们也为你和你身边的同学也送去爱的掌声。

四、 能力拓展： 你什么时候给过别人掌声？你什么时候得到过掌声？你当时是怎么想的，把它写下来吧！

五、拓展阅读——《小蝴蝶花》

六、课堂总结：

你从这篇课文中懂得了什么？

人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

板书设计： 25、掌声

小英 忧郁 掌声 快乐

孤独 活泼

自卑 开朗