2、3、4的乘法口诀教学实录与评析

2、3、4的乘法口诀

教学内容：2、3、4的乘法口诀（第7—9页，“想想做做”的第1－4题）

一、教材分析：

本节课在初步认识乘法的基础上教学1～4的乘法口诀，这里安排了三道例题，分别教学2的乘法口诀，3的乘法口诀和4的乘法口诀。

1、教给学生编乘法口诀的方法。教材不是把编好的乘法口诀教给学生，也不是想学生展示口诀是怎样编的，而是让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀。教给学生编乘法口诀的方法是有计划地进行的。

2、把记忆乘法口诀和应用乘法口诀紧密结合。教材改变了过去数学教科书中“记忆口诀→用口诀算乘法→用乘法解答应用题”的编写模式，在编出乘法口诀后，就把记口诀和用口诀结合起来，让学生在“用”中“记”，在“记”中“用”。在用口诀时，又把用口诀算乘法和用乘法解决实际问题结合起来，避免了大量机械重复训练，使学生能充满情趣地练习乘法口诀。

二、教学目标：

1、使学生在学习乘法口诀的过程中，进一步理解乘法的意义，知道乘法口诀是怎样得来的，掌握1～4的乘法口诀。

2、使学生经历编乘法口诀的过程中，初步培养抽象，概括以及发现简单规律的能力。

3 增强自主学习的意识，积累积极的数学学习情感。

三，教学准备：教学挂图、小棒若干

，小黑板若干。

四．教学过程：

一、创设情景：

同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩。

1、 情景一、玩翘翘板

1个翘翘板上坐了2人。问：有几个2？（1个2）1个2能不能写成乘法算式？（可以）怎么写？（板书2×1）说明1个2就是2所以1×2＝2可以编成一句乘法口诀是一二得二。（板书：一二得二）说说这句口诀的意思？（1个2得2）

2个翘翘板上坐几个人？（4个）现在有几个2？乘法算式怎么写？（2×2＝4）联系乘法算式2×2引出乘法口诀：二二得四。说说这句口诀的意思？（2个2相加得4）

想想：2×1＝

你用哪一句口诀？

2、 情景二、玩荡秋千

1只秋千上坐3人。两只秋千坐6人，1个3是3,2个3是6，怎样用乘法算式来表示？谁能编2句乘法口诀？

板书（一三得三

二三得六）

3个3是多少？乘法算式怎么写？你能编成一句乘法口诀吗？（小组互相说一说）板书：三三得九

想一想：

3×1＝

3×2＝

你用哪一句口诀？

小结：上面编的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口诀，3的乘法口诀表示求几个3相加得多少。

（设计意图：用儿童喜欢的儿童乐园的游戏场景做情景，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，用场景中的实际问题写出乘法算式，再由乘法算式编出乘法口诀，让学生知道乘法口诀是怎样得来的，把乘法口诀和乘法含义联系起来，利于学生理解乘法口诀的结构和含义。）

3、 情景三：小朋友坐火车

一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？3节呢？4节呢？小组合作，算一算把表格填完整

车厢的个数

人

数

1 4 2

3

4

1个4

2个4相加

3个4相加

4个4相加乘法算式怎么列？

板书：4×1＝4,4×2＝8,4×3＝12,4×4＝16 交流：你可以编出4的乘法口诀吗？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）

想一想：

4×1＝

4×2＝

4×3＝

口算说说你想的是哪一句口诀？

4、 试一试

1×1＝

1的乘法口诀是怎样的？你会编吗？

板书：一一得一。

（设计意图 画张表算一算，让学生利用已有的知识经验分别算出几个4 相加的和，由于班级的计算速度较慢，这里采取师生一起算，联系填表过程把几个几相加与相应的乘法算式有序的排列出来。）

4 归纳整理

（1）

我们已经编出了2，3，4的乘法口诀，小朋友们看一下，1的乘法

口诀有几句？2的呢？3，4呢？

（2）想想每句口诀各表示什么意思？

（3）观察，2的乘法口诀后一句的积与前一句的积相差几？3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？找到这些规律，可以帮助我们熟练而迅速的记住乘法口诀。

（设计意图 梳理整节课的知识点，培养学生用发现的眼光找到简单的规律。）

二、形成应用

基本练习

1、 读读2、3、4的乘法口诀。

2、 课本第9页“想想做做”。

第1题

让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。

第2题

你能看图列出两道乘法算式吗？它们用是是哪一句口诀？让学生领会到依据一句口诀能列两道乘法算式。

发展性练习

1 连连看 算式和相对应的口诀连一连

2 游戏

找朋友。小朋友手中拿有1－4的乘法算式，老师拿出一张口诀卡，拿着相关算式的同学站起来，就是它的好朋友

三、小结 乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算的快，就是因为中国小朋友用乘法口诀计算乘法，作为一名中国小朋友我们应该学好乘法口诀，用好乘法口诀，让我们的数学文化发扬光大。

四、课堂作业