解决问题教案评析

敬业 爱生 博识 善导

教学设计

主备人：

徐微微

姓名

徐微微

课题

《解决问题》

学科

数学

年级

二年级

时间

5月25日

1.通过实践、观察和推算的活动，能够根据物体的实际情况选教学目标

择合适的质量单位进行表达和交流，进一步培养学生的估测能力。

2.在实践活动中，进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念，体会数学与生活的密切联系。

教学重点、难点

教学过程

重点：进一步建立克和千克的质量观念，通过估测解决问题。

难点：灵活运用估量的方法解决问题，形成估测策略。

教学环节与内容

时间

1.谈话引入，经验交流

（1）师生共同回顾上节课学习的质量单位

（2）全班交流

学生代表汇报自己调查了解的一些常见物品的轻重。

（3）问题引入

情境创设

问：你调查的苹果是几个约重1千克？

师：为什么大家调查的结果不同呢？

小结：看来苹果的大小不同，结果也就不同。我们生活中的大苹果大约几个是1千克？小苹果大约几个1千克？

师：这是王奶奶摘的20个苹果，它们大约重多少千克？今天我们一起来帮王奶奶解决这个问题。（板书课题）

1.通过实践、观察和推算的活动，能够根据物体的实际情况选择合3 目标展示

适的质量单位进行表达和交流。

2. 建立千克与克的质量观念，体会数学与生活的密切联系。

1 乐学 多思 善问 践行

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2.分析问题，探究解决

师：出示题目：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。

从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么？

师：你们准备怎么解答呢？小组同学讨论一下。

师：谁来说一说你们组的方案？

小组1：我们准备先了解几个苹果是1千克，然后再看20里面有几个这样的1千克。

师：谁对这个小组的发言有补充？

小组2：了解几个苹果约重1千克的想法可以，但是王奶奶摘的苹果有多大我们也不知道，怎么了解呀？

自合探究

小组3：我们可以想象，把王奶奶摘的苹果按照通常的20 精讲点拨

苹果大小来估计就行了。

小组4：是呀，最常见的苹果我们课下已经进行了调查，稍大一点儿的是4个苹果约重1千克，稍微小一点的是5个苹果重1千克。

组5：我们到底按照4个1千克算呢还是按照5个1千克算呢？

师：为了让我们的思考更严谨，我们可以把两种情况都考虑。

学生计算并汇报结果。

引发思考，学生讨论：1千克苹果一定是4个或5个吗？

师生小结：估计的标准应根据实际苹果的大小来确定。

①完成教材第104页的“做一做”。

估量1千克梨的个数，允许学生根据生活实际选择不同反馈提升

标准来估计。让学生充分的说一说估计的方法，只要合理就应肯定。说一说解题的方法，教师进行适当的评价。

②完成教材练习二十第9题。

指名说说自己课前调查的500克鸡蛋有多少个。（7个 乐学 多思 善问 践行

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或8个）小组合作完成65个鸡蛋约重多少千克。（若500克鸡蛋有8个，65个鸡蛋大约可以分成8个500克，就是4000克，即4千克。）

师：本节课我们运用什么方法解决问题？

归纳总结

师：通过今天的学习，你对本单元所学的质量单位和解决问题的策略有了什么新的认识？

布置作业

练习二十第九题、第十题

解决问题 估计的标准应根据实际苹果的大小来确定。

板书设计

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