第3课 土地改革教学设计(第一课时)

第3课

土地改革（教案）

【三维目标】

1.了解土地改革的必要性、土地改革的概况；掌握《中华人民共和国土地改革法》的颁布及土地改革的历史意义。注意培养学生搜集整理信息并在此基础上进行综合、概括、归纳的能力；培养学生用历史唯物主义的观点、方法分析问题解决问题的能力。 2.通过指导学生搜集整理教材图片、网站资料等课程资源中有关土地改革的信息，并在教师引导下展开讨论，帮助学生对教材主干知识体系进行梳理，整合。形成正确的历史概念，加深学生对新中国成立后土地改革必要性及其历史意义的理解和认识。

3.认识土地改革的胜利作用与抗美援朝的胜利一样，都进一步巩固了人民民主专政的政权，为即将到来的社会主义建设准备了条件。

【重难点】

重点：土地改革的必要性；《中华人民共和国土地改革法》的颁布。

难点：土地改革的历史意义。

【教学方法】

来源:*#z@zstep%.c^om]1.史料研读法，如讲述土地改革背景和意义，学会运用史料分析。

2.自主阅读法，如结合课本查找“土地改革的时间、内容”等，进一步强化自主学习的意识；

3.图片法，出示“土地改革”后的相关图片，进一步引导学生读图学史的能力。

【课时数】

1课时

【导入新课】

故事导入法，出示《白毛女》的图片，给同学们讲述白毛女的悲惨经历：在封建土地制度下，面对恶霸地主黄世仁的欺压，杨白劳及其女儿喜儿毫无办法，最后后杨白劳喝卤水自杀，女儿喜儿逃进深山老林，由于在山里的生活非常艰辛、困难，在吃的方面营养跟不上，她的头发都变白了。直到八路军解放了她的家乡，喜儿才在深山中被找回。

结合故事提出问题：这个故事反映了在旧社会地主剥削广大农民。新中国成立后政府采取哪些措施改善农民的这种状况呢？让我们一起走进《土地改革》，来了解这段难忘的岁月。设计意图：结合故事提出问题，激起学生的兴趣，唤起学生的求知欲，提高学生对学习的积极性。

【教学过程】

一、《中华人民共和国土地改革法》的实施

1.土地改革的背景

教师：（出示三则史料。史料一：两张反映土地改革前我国广大农民困苦生活的图片；史料二：反映旧中国农民和地主分别占有土地的图表；史料三：刘少奇《关于土地改革问题的报告》的部分内容。）阅读课文结合材料你能归纳出土地改革的原因吗？

生：学生通过阅读课文、思考、归纳，以及教师的引导可以得出土地改革的背景

来源中教&%^网(1)封建土地制度严重阻碍农村经济和中国社会的发展。（根本原因）

(2)新中国成立时，占全国3亿多人口的新解放区，还没有进行土地改革，农民迫切要求得到土地。（直接原因）

（3）废除封建土地制度，解放农村生产力，为新中国的工业化开辟道路。（目的）

设计意图：关于土地改革的背景，教材虽进行了简单介绍，但由于学生对过去年代的事情了解太少，理解起来困难，通过展示一些图片、表格、等相关资料，帮助学生更加直观的了解土改背景，激发学生从史料中寻找有效历史信息，得出历史结论的能力。

教师过渡：为了使广大农民从地主阶级的压迫下解放出来，为了解放农村生产力，为了发展社会经济，所以必须进行土地改革，废除地主阶级封建剥削的土地所有制。（展示邓小平说的一段话：中国最大的问题就是农民问题，而农民最大的问题就是土地问题。）新中国成立后面临的首要任务是什么？为此必须得到谁的支持？而要想得到他们的支持必须解决什么问题？

学生：巩固人民政权；必须得到农民支持；必须解决土地问题。

2.土地改革的实施

教师：（出示内容提纲）请同学们自主阅读教材，找出土地改革的时间、内容和结果。

生：通过阅读教材后很容易得出（时间：1950年

内容：废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制。）

来源:%^中教网@&#师：（在此基础上教师展示一些图片帮助学生感受当时土改的场景:焚烧地契、拔出地界、《中华人民共和国土地改革法》颁布、斗争地主、土地证等）

设计意图：通过图片让学生了解土地改革这一基本史实，并增强读图学史的能力。

教师：（结合教材材料研读强调改革的目的是废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制，借以解放农村生产力，发展农业生产，为新中国的工业化开辟道路。土地改革过程中把地主家的土地分给农民，同时分给地主一份土地，是为了使地主成为自食

其力的劳动者）

3.土地改革的结果

师：经过土地改革，到1952年底，除部分少数民族地区外，全国大陆基本上完成了土地改革。农民真正获得了解放。（出示地图，给学生讲解少数民族地区的土地改革要晚一些，全国约有三千五百万人口的少数民族地区，中央人民政府决定区别不同情况，用更长的时间，采取适合少数民族特点和有利于民族团结的政策，来完成少数民族地区的改革任务。）

中国教育出版网^&%]设计意图：为了使学生更好的理解为什么说“全国大陆基本上完成了土地改革”而不是“全中国完成了土地改革”。

二、土地改革的意义

教师出示材料：

史料1

辽宁农民土改后给毛主席的一封信（摘录）

史料2

土地改革前后的变化。

土地改革前

地主占有农村土地的70%－80%，农民占地20%－30% 农民每年要向地主缴纳大约300－350亿公斤粮食供应的地租

存在着地主阶级和农民阶级的对立

1949年，全国粮食总产量1 103亿公斤，工业总产值为2.45亿元

土地改革后

全国3亿多无地少地的农民无偿分得土地4 660多万顷

每年交地租达350亿公斤粮食

农民成为土地的主人，地主被改造成为自食其力的人

1952年，全国粮食供应总产量1 639亿公斤，工业总产值为349亿元

史料3

***兴奋地说：“我为新中国数万万农民获得翻身的机会和国家获得工业化的基本条件而表示高兴，表示庆贺。”以及1950年浙江省嘉兴镇东乡农民土改胜利完成后，农民高彩官和家人一起看领到的土地证的图片。

教师：结合史料和所学知识分析土地改革的意义。

学生1：彻底摧毁了我国存在2 000多年的封建土地制度，消灭了地主阶级。学生2：农民翻了身，得到了土地，成为土地的主人。

学生3：使人民政权更加巩固，大大解放了农村生产力，极大地提高了农民的生产积极性，农业生产获得迅速恢复和发展，为国家的工业化建设准备了条件。

师：土地改革实现了中国农民两千多年来梦寐以求的“耕者有其田”的梦想。2005年以来，中央采取了减免农业税、对种粮农民实行直接补贴等一系列重大政策措施，体现了党中央对农民殷殷的关怀。在党中央新的农村工作方向指导下，农民的梦想一定会飞扬得更高、更远。我们有理由相信，农村城市化、农业机械化、农民生活小康化的“三农”艳阳天，离我们不再遥远。

师：比较封建土地所有制与农民地主所有制的异同：

来源中%^国教育出版网#&]

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【总结】

中国教育出版#~%网这节课我们主要学习了中央人民政府于1950年颁布的《中华人民共和国土地改革法》，没收了地主土地，分给无地或少地的农民耕种，建立了农民的土地所有制。到1952年底，全国大部分地区改革都已完成，农民成了土地的主人，真正获得了解放。土地改革的完成有着重大的意义。

【板书】

中国教育出版网~#

背景：封建土地制度严重阻碍农村经济和中国社会的发展。

土

地

改革

来#%源:~中教网^]中国教育出版%~#&网

开始：1950年颁布《中华人民共和国土地改革法》

实施

重点地区：新解放区

过程

结果：1952年，中国大陆地区基本完成

意义：摧毁了我国存在两千多年的封建土地制度，人民政权更加巩固，也大大解放了农村生产力，为国家工业化准备了条件。

来源中~^&国教育出版网#]

【教学反思】

本课的不足之处是没有指导学生进行课外调查，例如采访老人、查阅地方志、阅读乡土教材等，使学生感受土地改革给农民生产、生活带来的巨大变化。因为这段历史距离学生的生活较远，学生很难产生亲近感，因此我们在课后向学生推荐有关土地改革的小说和影视作品，如《暴风骤雨》、《太阳照在桑干河上》、《创业史》等，使学生进一步拓宽知识，加深对土地改革的认识。