第19课 七七事变与全民族抗战PPT及课堂实录内容

《第19课

七七事变与全民族抗战》教学设计

执教者：黄江中学

袁锦兰 一、教学目标描述：

1、课程标准：简述七七事变的史实，认识国共第二次合作的实现和全民族抗战的意义；以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。

2、教学目标：

（1）、知识与能力：知道七七事变的史实，知道中国全民族抗战从此开始；了解国共第二次合作的形成及抗日民族统一战线的建立；了解侵华日军制造南京大屠杀等罪行，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。

（2）、过程与方法：学生通过视频资料了解七七事变的史实；通过合作探究“七七事变之后，日本为什么没有在三个月内灭亡中国”，从而理解七七事变标志着全民族抗战的开始；学生通过分析材料，掌握七七事变后，国共两党实现第二次合作，建立抗日民族统一战线，形成全民族抗战的伟大局面，为抗日战争的胜利奠定重要基础。

（3）、情感态度价值观：通过学习七七事变后爱国将领和军民英勇抗战的事迹，激发学生的爱国情感。通过抗日战争期间，国共两党合作和配合作战，推动了抗日形势的发展，认识团结、合作的重要性。通过侵华日军南京大屠杀等暴行，认识法西斯反人类、反社会的反动本质以及侵略战争的罪恶，从而更加热爱和平、珍惜生活，培养学生正确看待历史事件的能力。

二、重难点分析：本课知识重点是了解日军在侵华期间所犯下的罪行，学会收集、分析资料，论从史出；难点是如何分析历史材料，正确理解全民族抗战的意义。

三、学情分析：初二年级的学生经过一年多的历史学科训练，已经掌握了一定的历史知识和学习方法，但在历史思维能力方面比较欠缺，尤其是透过现象看本质，论从史出，全面、客观地看待历史问题方面还有待加强。

四、教学思路描述：“全民族抗战的兴起”一课在抗日战争这一单元的学习中具有承上启下的作用。本课的教学内容教材呈现为“卢沟桥事变”、“南京大屠杀”、“共赴国难”三部分，其内在联系是“卢沟桥事变”的爆发标志着日本全面侵华，中华民族面临灭顶之灾，中华民族不想被日本灭亡，只有进行全民族抗战，“共赴国难”则体现了中华民族的抵抗，国共两党第二次合作，建立抗日民族统一战线，共产党敌后战场和国民党正面战场互相配合，同时民众的抗日，形成全民族团结抗战这一伟大的局面。抗战初期，中国处于战略防御阶段，中日力量对比悬殊，因此在抗战初期中国战场失利较多，“南京大屠杀”是日本侵华期间所犯下的滔天大罪之一。本课根据课程标准，结合学科特点，通过给学生提供相关材料，层层递进，让学生认识到日本的侵华罪行，更重要的是体会到国家生死存亡关头，只有集全民族之力，团结合作，才能战胜困难，从中进行爱国主义教育和历史思维能力的培养。

五、教学方法描述：三环三学、问题探究法、合作学习法

六、教学过程：

环节

学

生

老

师

，教师指导学生从歌

定1、学生听革命歌曲《松花江上》

标词中，结合所学知识回答：这首歌描述了哪一历史事预

导件以后东北人民流离失所的情景？这一事件发生在何学

学

时何地？这一事件造成怎样的后果？

2、出示课程目标。

环

3、出示图片，展示日本侵华步骤。

节

设计意图

从歌曲入手，引发学生的学习积极性和兴趣。

让学生对日本侵华步骤有一个整体的认知。

1

预习导学

了解九一八事变之后，日本侵华的步骤以及卢沟桥事变的史实。

学生归纳掌握卢沟桥事变的相关史实，包括时间、地点、经过。

学生通过阅读材料，合作探究学习，分析、归纳日本不能在三个月内灭亡中国的原因。

学生掌握分析材料的方法。

学生对教师提供的一系列材料进行分析、理解和内化。

学生通过观看图片，认识日本发动南京大屠杀的暴行。

一、民族的灾难——卢沟桥事变

1、出示视频《卢沟桥事变》，要求学生观看视频，结合教材的相关内容回答问题。

（1）、日本全面侵华的地点为什么选择卢沟桥？

（2）、卢沟桥事变的经过是怎样的？

2、卢沟桥事变后中国守军如何应对？体现了怎样的精神？

（1）出示材料，说明中国守军在卢沟桥事变发生后的英勇抵抗。

（2）出示守军抵抗的英勇例子：佟麟阁和赵登禹的抗敌事迹。

二、民族的抗争

合作探究：日本三个月内灭亡中国的企图为什么没有实现？

1、日本方面

出示材料1：东京大本营（参谋本部）曾预言：中国政府是腐败昏庸、四分五裂的，老百姓更是贪生怕死。一旦发生（支那事变）不到三个月，中国人就会妥协的坐到谈判桌上，（中国）会逐步成为日本的殖民地。

材料2、3（略）设问：日本企图三个月内灭亡中国的依据是什么？

2、中国共产党方面。出示材料，让学生分析卢沟桥事变爆发后中国共产党的表现和作用。

3、中国国民党方面。出示材料，让学生分析卢沟桥事变后中国国民党的表现和作用。

出示国共两党第二次合作。展示形成过程。共产党把工农红军改编为八路军和新四军奔赴敌后战场作战，国民党在正面战场抗击日军，两个战场互相配合。

4、民众方面。出示民众抗日的相关材料，思考民众抗日的作用。

出示国共两党合作之下的抗日民族统一战线的建立。

三、民族的大殇——南京大屠杀

1、出示卢沟桥事变之后日军的侵略步骤及中国被占领的地方。

2、南京大屠杀的相关史实，时间、手段、人数等。

3、出示南京大屠杀的相关资料。

让学生通过相关资料，通过思考，认识到卢沟桥的战略地位，掌握卢沟桥事变的史实，同时认识到面对日本的全面侵华，中国人民的不屈不挠，英勇抵抗，体会军民的爱国精神和抗战精神。

精讲释疑

研

学

环

节

学生通过合作探究，知道中国没有被日本在三个月内灭亡的原因，在于全民族的抵抗，认识到团结的力量。从而理解全民族抗战的作用，抗日民族统一战线的正式形成为抗日战争的胜利奠定了重要基础。

学生围绕全民族抗战这一问题进行探究，从日本、中国共产党、中国国民党和民众四个方面分析，理解中国人民的抗战之难，只有团结一致，集全民之力，才能取得胜利。

学生通过思考，认识到抗日战争不仅仅是共产党和国民党的抗日，还有民众的抗日，从而更进一步理解全民族的抗战。培养学生正确看待历史事件，提高认识的能力。

2

巩固提升

验学小环节

结内化

检测评价

学生交流意见。

4、如何正确看待日本右翼分子对南京大屠杀的否认？

让学生形成正确的历史观，能够出示相关资料，帮助学生形成正确的正确的看待历史问题，形成正确情感态度价值观，让学生知道怎样理的态度和价值观，培养人文素养。

性爱国。

小结，（板书略）帮助学生形成知识框架。

回顾、总结学生对相关知识点的掌握情况。

理解和整理知识点

完成堂上测试

指导答题，训练答题能力。

学以致用，当堂训练，了解学生掌握知识情况。

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