Using LanguageⅠ优秀完整教案

The Fourth Period :Using Language --------Extensive reading 1. 教材分析

本单元以皮格马利翁为话题，通过学习，使学生了解具有共同主题的希腊神话Pygmalion与萧伯纳戏剧之间在表现形式、人物塑造等方面的相同与不同之处；并能在此基础上，讨论和表演部分戏剧场景；能为该剧本写出一份评论；能模仿剧本编写一个戏剧场景，即Higgins教授如何给Eliza上第二课的场景。语法部分重点学习过去分词作状语的用法。

1.1Warming Up 是三幅描述希腊神话故事Pygmalion主要情节的图画。要求学生根据图片提示，联系已有知识，再现这个美丽的神话故事，并能就此话题展开讨论。

1.21.2 Pre-reading中所列三个问题，意在让学生提炼萧伯纳戏剧与希腊神话故事所反映的共同主题，并初步酝酿可能出现的故事情节。

1.3 1.3 Reading讲述了发生在伦敦剧院外的一幕。主要人物有Eliza, Higgins, Pickering。Eliza原是伦敦市的一名卖花女，在一次偶然的情况下遇见了以能听懂别人口音而自傲的Professor Higgins。Professor Higgins与Colonel Pickering打赌，说他能将口音其糟无比，讲话粗鲁的Eliza改造成能讲标准英文的淑女。Eliza就住在Professor Higgins的家中，受了一阵子语言训练。最后两人认为已经训练有成，便带Eliza到一个盛大的宫廷舞会。在场的人都不知道Eliza的出身。女王还对Eliza大加赞赏。Professor Higgins自傲于自己的成功，完全忽略了Eliza的感受。Eliza盛怒之下，离开了Higgins。她走之后，Higgins才发现不能没有她。最后Eliza回到了Professor Higgins身边。两人言归于好。剧中Higgins教授希望把一个街头卖花的姑娘转变成一个有修养的能跻身上流社会的人。从人物的对话中我们也可以清楚地看到不同人物的性格特征，比如Eliza的粗鲁，Higgins的缺乏耐心，Pickering的礼貌等都反映得淋漓尽致。

1.4Comprehending分为两部分。第一部分根据课文，让学生回答相关问题；第二部分要求学生从课文中找出这三个不同社会阶层的人物对不同于自己阶层的人们所持的态度；第三部分要求学生思考除了语言以外，哪些方面还能显示出人们社会地位的不同；第四部分要求学生运用所给词汇描述剧本中不同人物的性格特点；第五部分要求学生纠正Eliza语言中的语法、拼写等方面的错误。

1.5Learning about Language分词汇和语法两部分。词汇部分要求学生能在具体语言环境中运用所学词汇和短语；语法部分主要通过大量的例句和习题要求学生自主学习，总结-ed形式在句子中作状语用法。

1.6 Using Language中Reading and acting部分紧承Reading部分的剧情。这一幕的地点是在Higgins的家里，主要人物有Eliza, Higgins, Pickering和Mrs Pearce。主要讲述的是Eliza来这里找Higgins教授，并请求他担任她的老师，帮助她改变命运的事。该部分从听、说、读、写四个方面来学习和巩固所学语言知识。

Teaching goals教学目标

1. Target language 目标语言

a. 重点词汇和短语

pronounce, distinct, nail, compromise, horrible, bathtub, sob, disgusting, overlook, alphabet, fade, classic, effective, show...in,

the other day, take away, in need of, fade out b. 重点句子

I’m not asking any favours —

and he treats me like dirt. I’d never have come if I’d known about this disgusting thing you want to do to me, I... What’s to become of me? 2. Ability goals 能力目标

Enable the students to talk about the play Making the bet.

3. Learning ability goals 学能目标

Help the students learn how to talk about the play Making the bet. Teaching important & difficult points 教学重难点

How to talk about the play Making the bet. Teaching methods 教学方法

Individual work and discussion.

Teaching aids 教学准备

A recorder and a projector. Teaching procedures & ways 教学过程与方式

StepⅠRevision Check the homework.

Ask the students to review Act One: Fateful meetings.

A sample summary of the act:

Eliza Doolittle, is a poor, dirty flower seller in the turn of the century England. The Pygmalion in this film is Henry Higgins (Harrison), a linguist and phonetic expert who believes that speech is what really sets the classes apart. He bets with his friend Colonel Pickering that through a change in dress and speech, he can turn the lower class Eliza into a lady that will fool high society. The only thing in the bet for Eliza is that she might be able to open her own flower shop and somewhat escape her lower class roots. Step Ⅱ

Reading

Have the students read the play carefully and then answer the following questions. After a few minutes.

T: Now answer my questions. First: Do you think Eliza is very ambitious? S1: Yes, I think so. Because she still likes to learn even if Higgins treats her rudely.

T: Why did Pickering fancy himself? S2: Because he can pronounce twenty-four distinct vowel sounds. T: What habits did Eliza have? S3: She has never had a bath in her life; not over her whole body. T: What do you think Higgins would have to do to change Eliza into a lady? S4: In order to have Eliza make a big change, Higgins has to teach her the alphabet. T: How do you think Colonel Pickering? S5: I think Pickering is very kind and well-educated.

T: Why does Eliza collect Henry’s slippers for him although she is not a servant? S6: Although Eliza is not a servant, from her deep heart, she looks down upon herself, and think she is in the lower class. But Henry is in the higher class. So I think she collects his slippers willingly. T: Why does she throw the shoes at him? S7: Because Henry looks down upon her, which deeply hurts her. She is very angry. T: Why does Henry think he wins the bet? S8: Because he thinks it is he who makes Eliza attractive in the party. T: Why does Eliza get upset when Henry does not congratulate her? S9: Because in Eliza’s opinion, it is she that tries her best to make other people attracted to her. T: Why does Henry get upset when he hears Eliza will marry Freddy? S10: In fact, he loves Eliza, I think. After that, the teacher can lead the students to have a discussion about the ending of the play. Show the following.

1. Do you think Eliza should marry Henry? 2. Do you think Eliza should marry Freddy? 3. If Eliza loves Henry and marries him, do you think he will become a good husband? About ten minutes later, ask the students to present their answers.

Sample answers:

I think Eliza will marry neither Freddy nor Henry. After all Freddy does not know the past of Eliza. If one day Freddy learns about that, he will not accept all of this. He belongs to the upper class and maybe in his deep heart he looks down upon Eliza. As for Henry, I think he is very greedy and proud. He only treats Eliza as his bet. He only wants to prove he is capable, although at last he falls in love with Eliza. However, when he truly marries Eliza, the selfishness will again appear. He will not become a good husband. As a matter of fact, Eliza has become a confident girl after experiencing these things. Maybe she will find her true love at last.

Step ⅢHomework T: In Act Two, Scene 1, Eliza went to Higgins’

house for help while Colonel Pickering was there. Higgins decided to begin his experiment. He first wanted her to take a bath and then discussed with Pickering about how to teach the girl.

Today’s homework: 1. Read the play once again.

2. Pre-listen to the recording for Listening and speaking part. 课后反思：

本节课我利用视频新颖、直观导入，而且贴近生活，学生很感兴趣。从视频中的阿尔法智能机器人到课文中的机器人的过渡也很自然。有位故事情节新颖，有趣味，学生阅读时认真，注意力高度集中，能抓住文中的关键的细节信息，判断正误能力和自我总结能力都得到了很大的提升。学生活动部分的设计，不仅发散了学生的思维、想象力，而且极大地激发了学生的学习英语的兴趣，使他们积极、主动地阅读。针于讨论题，他们自然而然就养成了小组学习的好习惯，他们快乐学习，激烈讨论，提高了各种阅读能力，发展了合作探究的学习能力。这都为他们今后自主学习，合作学习打好了基础。同时这些教学环节的设计，为他们练习说英语提供了很好的素材，使学生觉得有话可说，有感而发，这也为他们课后的有关机器人的写作话题做好了铺垫。

本节课我融合视，听，说，讨论，表演等多种教学方式，为学生营造了各种学习英语的氛围，不仅锻炼了学生各方面的技能，而且让学生在课堂上得到全面的发展，充分地享受这节课，享受英语学习的快乐。同时让部分学生展示了自我才华，比如在设计绘画机器人，表演由课文改编的话剧等方面。

不足之处：由于课堂时间有限，学生讨论的时间不够充分，故在第二遍课文细读即克莱尔对机器人托尼的感情变化部分时，有些小组的部分答案查找得不够准确。在学生活动环节，让学生设计出自己的机器人时，有的学生善于画画，但是由于害羞或者害怕犯错，不敢用英语描述自己的作品，只好自己说中文意思，由小组其他成员用英语讲解。最后环节是针对阿尔法机器人之父周建的让每个家庭在未来都拥有智能机器人的梦想，让学生讨论倘若梦想成真，那么会有什么样的益处和弊端呢。但由于时间的原因，只是让部分少数小组的学生阐述了自己的观点。大部分学生没能够在课堂上发表自己的观点。我只得将此话题布置成了话题写作，让学生课后完成。

本节课我利用视频新颖、直观导入，而且贴近生活，学生很感兴趣。从视频中的阿尔法智能机器人到课文中的机器人的过渡也很自然。有位故事情节新颖，有趣味，学生阅读时认真，注意力高度集中，能抓住文中的关键的细节信息，判断正误能力和自我总结能力都得到了很大的提升。学生活动部分的设计，不仅发散了学生的思维、想象力，而且极大地激发了学生的学习英语的兴趣，使他们积极、主动地阅读。针于讨论题，他们自然而然就养成了小组学习的好习惯，他们快乐学习，激烈讨论，提高了各种阅读能力，发展了合作探究的学习能力。这都为他们今后自主学习，合作学习打好了基础。同时这些教学环节的设计，为他们练习说英语提供了很好的素材，使学生觉得有话可说，有感而发，这也为他们课后的有关机器人的写作话题做好了铺垫。

本节课我融合视，听，说，讨论，表演等多种教学方式，为学生营造了各种学习英语的氛围，不仅锻炼了学生各方面的技能，而且让学生在课堂上得到全面的发

展，充分地享受这节课，享受英语学习的快乐。同时让部分学生展示了自我才华，比如在设计绘画机器人，表演由课文改编的话剧等方面。

不足之处：由于课堂时间有限，学生讨论的时间不够充分，故在第二遍课文细读即克莱尔对机器人托尼的感情变化部分时，有些小组的部分答案查找得不够准确。在学生活动环节，让学生设计出自己的机器人时，有的学生善于画画，但是由于害羞或者害怕犯错，不敢用英语描述自己的作品，只好自己说中文意思，由小组其他成员用英语讲解。最后环节是针对阿尔法机器人之父周建的让每个家庭在未来都拥有智能机器人的梦想，让学生讨论倘若梦想成真，那么会有什么样的益处和弊端呢。但由于时间的原因，只是让部分少数小组的学生阐述了自己的观点。大部分学生没能够在课堂上发表自己的观点。我只得将此话题布置成了话题写作，让学生课后完成。

本节课我利用视频新颖、直观导入，而且贴近生活，学生很感兴趣。从视频中的阿尔法智能机器人到课文中的机器人的过渡也很自然。有位故事情节新颖，有趣味，学生阅读时认真，注意力高度集中，能抓住文中的关键的细节信息，判断正误能力和自我总结能力都得到了很大的提升。学生活动部分的设计，不仅发散了学生的思维、想象力，而且极大地激发了学生的学习英语的兴趣，使他们积极、主动地阅读。针于讨论题，他们自然而然就养成了小组学习的好习惯，他们快乐学习，激烈讨论，提高了各种阅读能力，发展了合作探究的学习能力。这都为他们今后自主学习，合作学习打好了基础。同时这些教学环节的设计，为他们练习说英语提供了很好的素材，使学生觉得有话可说，有感而发，这也为他们课后的有关机器人的写作话题做好了铺垫。

本节课我融合视，听，说，讨论，表演等多种教学方式，为学生营造了各种学习英语的氛围，不仅锻炼了学生各方面的技能，而且让学生在课堂上得到全面的发展，充分地享受这节课，享受英语学习的快乐。同时让部分学生展示了自我才华，比如在设计绘画机器人，表演由课文改编的话剧等方面。

不足之处：由于课堂时间有限，学生讨论的时间不够充分，故在第二遍课文细读即克莱尔对机器人托尼的感情变化部分时，有些小组的部分答案查找得不够准确。在学生活动环节，让学生设计出自己的机器人时，有的学生善于画画，但是由于害羞或者害怕犯错，不敢用英语描述自己的作品，只好自己说中文意思，由小组其他成员用英语讲解。最后环节是针对阿尔法机器人之父周建的让每个家庭在未来都拥有智能机器人的梦想，让学生讨论倘若梦想成真，那么会有什么样的益处和弊端呢。但由于时间的原因，只是让部分少数小组的学生阐述了自己的观点。大部分学生没能够在课堂上发表自己的观点。我只得将此话题布置成了话题写作，让学生课后完成。

本节课我利用视频新颖、直观导入，而且贴近生活，学生很感兴趣。从视频中的阿尔法智能机器人到课文中的机器人的过渡也很自然。有位故事情节新颖，有趣味，学生阅读时认真，注意力高度集中，能抓住文中的关键的细节信息，判断正误能力和自我总结能力都得到了很大的提升。学生活动部分的设计，不仅发散了学生的思维、想象力，而且极大地激发了学生的学习英语的兴趣，使他们积极、主动地阅读。针于讨论题，他们自然而然就养成了小组学习的好习惯，他们快乐学习，激烈讨论，提高了各种阅读能力，发展了合作探究的学习能力。这都为他们今后自主学习，合作学习打好了基础。同时这些教学环节的设计，为他们练习

说英语提供了很好的素材，使学生觉得有话可说，有感而发，这也为他们课后的有关机器人的写作话题做好了铺垫。

本节课我融合视，听，说，讨论，表演等多种教学方式，为学生营造了各种学习英语的氛围，不仅锻炼了学生各方面的技能，而且让学生在课堂上得到全面的发展，充分地享受这节课，享受英语学习的快乐。同时让部分学生展示了自我才华，比如在设计绘画机器人，表演由课文改编的话剧等方面。

不足之处：由于课堂时间有限，学生讨论的时间不够充分，故在第二遍课文细读即克莱尔对机器人托尼的感情变化部分时，有些小组的部分答案查找得不够准确。在学生活动环节，让学生设计出自己的机器人时，有的学生善于画画，但是由于害羞或者害怕犯错，不敢用英语描述自己的作品，只好自己说中文意思，由小组其他成员用英语讲解。最后环节是针对阿尔法机器人之父周建的让每个家庭在未来都拥有智能机器人的梦想，让学生讨论倘若梦想成真，那么会有什么样的益处和弊端呢。但由于时间的原因，只是让部分少数小组的学生阐述了自己的观点。大部分学生没能够在课堂上发表自己的观点。我只得将此话题布置成了话题写作，让学生课后完成。

本节课我利用视频新颖、直观导入，而且贴近生活，学生很感兴趣。有位故事情节新颖，有趣味，学生阅读时认真，注意力高度集中，能抓住文中的关键的细节信息，判断正误能力和自我总结能力都得到了很大的提升。学生活动部分的设计，不仅发散了学生的思维、想象力，而且极大地激发了学生的学习英语的兴趣，使他们积极、主动地阅读。针于讨论题，他们自然而然就养成了小组学习的好习惯，他们快乐学习，激烈讨论，提高了各种阅读能力，发展了合作探究的学习能力。这都为他们今后自主学习，合作学习打好了基础。同

时这些教学环节的设计，为他们练习说英语提供了很好的素材，使学生觉得有话可说，有感而发，这也为他们课后写作话题做好了铺垫。

本节课我融合视，听，说，讨论，表演等多种教学方式，为学生营造了各种学习英语的氛围，不仅锻炼了学生各方面的技能，而且让学生在课堂上得到全面的发展，充分地享受这节课，享受英语学习的快乐。同时让部分学生展示了自我才华，表演由课文改编的话剧等方面。

不足之处：由于课堂时间有限，学生讨论的时间不够充分，，有些小组的部分答案查找得不够准确。在学生活动环节，由于害羞或者害怕犯错，不敢用英语描述自己的作品，只好自己说中文意思，由小组其他成员用英语讲解。的原因，只是让部分少数小组的学生阐述了自己的观点。大部分学生没能够在课堂上发表自己的观点。我只得将此话题布置成了话题写作，让学生课后完成。