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两位数加、减两位数名师教学设计1｜教案在线预览

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关键词：两位数加、减两位数名师教学设计1

正文

《两位数加位数的进位加法》教学设计

教学内容:

例3

教学目的:

1、探索两位数加两位数进位加的计算方法,弄清“个位满十,向十位进1”的算理,体会计算方法的多样性.

2、参与观察、操作、讨论、交流等数学活动,获得克服困难的成功体验,深化积极的学习情感。

3、两位数加两位数(进位加)的有关知识在实际生活中的具体运用,体会数学的价值,体验数学与生活的联系。

教学重难点:

重点:探索两位数加两位数进位加的计算方法。

难点:“个位相加满十,向十位进一”的算法

教学过程:

一、导趣引入,点燃课堂。

小朋友们,今天有这么多的叔叔阿姨来我们班陪大家一起学习,你们高兴吗,(高兴) 看来,大家都是热情好客的好孩子,请孩子们带着你的热情,在各位叔叔阿姨的陪同下,走进今天的知识殿堂,好吗?

下面,我们先进行一场口算比赛,看谁是口算小能手!

口算(抢答)

30+9 35+21 24+7

70+19 65+8 8+67

生抢答后师:看来呀,同学们个个都是口算小能手,不知道竖式计算掌握得怎么样?

36+7

师追问,两位数加一位数的竖式计算时应注意些什么?

二、生疑质疑,汇聚星火。

(出示情景图)

师:春天到了,到处鸟语花香,孩子们表现这么好,老师想带大家出春游呢,你们知道吗?在“五一节”的时候,一、二班的同学们也去春游了,我们大家一起去看一看吧。

启发学生仔细观察,说出自己发现了哪些数学信息?能提出哪些数学问题?

三、合学探究,融化通透。

1.师选择性地出示问题,一共有多少人参加春游?

引导学生列式。(师板书:36+37=)

师:36+37表示什么意思?师:这么大的数,我都算不出来了,你用什么方法帮帮我?请把你的方法跟你的同桌说说。(口算、小棒、计数器、竖式)

请同学们自己做一做,可以用不同的方法来计算。老师提要求,小组合作先摆一摆,再说一说,进行交流,还可以把摆的过程记录下来。

2.生小组合作学习,师巡视指导导

3.交流汇报,析算理

(1)生边根据学生的汇报边课件演示口算、摆小棒算和计数器算。

(2)师生共同演示竖式:

个位6加7得13,说明个位满十,向十位进一.在竖式中怎么表示呢?就在十位右下角写个小“1”(写在横线上,学生模仿老师。)师:个位上还有3个一怎么办?(留在个位上)师在竖式横线下对齐个位写3。

师:十位上原来是几个十加几个十?后进上来的这个十怎么办? (原来十位上是3个十加3个十,再加进上来的1个十,一共是7个十。师在竖式横线下对齐十位写7)

师:在你们的帮助下,我终于算出36+37=73了

你能再说说是怎样算的吗?(师带生说)谁能再说说?(指名说)师:大家用这么多方法算出了这道题,非常棒!今天学的内容有什么特点?你能给这种算式取个名字吗?(板书课题:两位数加两位数的进位加法。)

小结:列竖式要相同数位对齐,个位对个位,十位对十位。个位上的数相加满10,向十位进1。这里的1表示1个十。

4.全班口述算法,加强记忆。

5.36+7和36+37在计算方法上有什么相同点?

四、交流导用,启迪照亮。

1、快乐计算(竖式计算)

58+35= 64+29=

2、看图计算,说说怎样算。

3、火眼金睛判对错

五、总结拓展,光明燎原

今天你学到了什么,你觉得谁的表现最好?好在哪里?

资料摘要

两位数加、减两位数名师教学设计1