1　原子核的组成教学设计(教案)

课题名称

§19.1原子核的组成

课型

学讲模式

课时

1 【学习目标】

1、知道什么是放射性及放射性元素。

2、知道三种射线的特征，以及如何利用磁场区分它们。

3、知道原子核的组成，会正确书写原子核符号，知道核子和同位素的概念。

【学习重点】

天然放射现象及其规律，原子核的组成。

【学习难点】

知道三种射线的本质，以及如何利用磁场区分它们。

【学法指导】

讲练结合

【导学过程】

个案补充

预习导学（10分钟）

教师：本节课我们来学习新的一章：原子核。本章主要介绍了核物理的一些初步知识，核物理研究的是原子核的组成及其变化规律，是微观世界的现象。让我们走进微观世界，一起探索其中的奥秘！

我们已经知道，原子是由原子核与核外电子组成的。原子核内部是什么结构呢？原子核是否可以再分呢？它是由什么微粒组成？用什么方法来研究原子核呢？

学生思考讨论。

教师：人类认识原子核的复杂结构和它的变化规律，是从发现天然放射现象开始的。

1896年，法国物理学家贝克勒尔发现，铀和含铀的矿物能够发出看不见的射线，这种射线可以穿透黑纸使照相底片感光。

居里和居里夫人在贝克勒尔的建议下，对铀和含铀的各种矿石进行了深入研究，又发现了发射性更强的新元素。其中一种，为了纪念她的祖国波兰而命名为钋（Po），另一种命名为镭（Ra）。

合作释疑（25分钟）

1、天然放射现象

（1）物质发射射线的性质称为放射性。

具有放射性的元素称为放射性元素。

（2）放射性不是少数几种元素才有的，研究发现，原子序数大于或等于83的所有元素，都能自发的放出射线，原子序数小于83的元素，有的也具有放射性。放射性元素这种自发的放出射线的现象叫做天然放射现象

2、射线到底是什么？

教师：那这些射线到底是什么呢？这就激发着人们去寻求答案：把放射源放入由铅做成的容器中，射线只能从容器的小孔射出，成为细细的一束。在射线经过的空间施加磁场，发现射线如图所示：（投影）

思考与讨论：

（1）你认为将出现什么情况？为什么会有这样的情况？

（2）如果射线，射线都是带电粒子流的话，根据图判断，他们分别带什么电荷。

（3）如果不用磁场判断，还可以用什么方法判断三种射线的带电性质？

学生分组讨论，回答问题。

（1）射线分成三束，射线在磁场中发生偏转，是受到力的作用。这个力是洛伦兹力，说明其中的两束射线是带电粒子。

（2）根据左手定则，可以判断射线是正电荷，射线是负电荷。

（3）带电粒子在电场中要受电场力作用，可以加一偏转电场，

也能判断三种射线的带电性质，如图所示。

教师：我们已经研究了这三种射线的带电性质，那么这些射线还有哪些性质呢？请同学们阅读课文后填写表格。

学生看书，进行总结。

3、原子核的组成

提问：（1）质子：由谁发现的？怎样发现的？ （2）中子：发现的原因是什么？是由谁发现的？

（3）原子核的电荷数是不是电荷量？

（4）原子荷的质量数是不是质量？

学生看书，然后回答问题：

4、同位素

（1）定义：具有相同质子数而中子数不同的原子，在元素周期表中处于同一位置，因而互称同位素。

（2）性质：原子核的质子数决定了核外电子数目，也决定了电子在核外的分布情况，进而决定了这种元素的化学性质，因而同种元素的同位素具有相同的化学性质。

提问：列举一些元素的同位素？

检测达标（10分钟）

完成“问题与练习”中的2、5、6。

小

结

反

思

课

后

作

业