2 认识自己课时教案

认识自己

教学目标:

1、科学概念:初步了解人的身体是由头、颈、躯干、四肢组成的,并且左右对称,如果根据功能的不同人体还会有不同的结构划分方法。

2、过程与方法:初步学会有顺序、有目的地利用各种方法对身体结构进行观察,学会做观察记录。

3、情感、态度与价值观:对探究自己的身体感兴趣,感受人体构造的精巧与和谐之美,懂得尊重、关爱残障人。

教学重点:

1、了解身体是由头、颈、躯干、四肢组成的。

2、身体的工作是由各个部位共同完成的。

教学难点:

1、观察身体的内部器官

2、做好观察记录

教学过程:

一、导入:

师:今天上课之前我先来考考我们班的同学,不知大家还记不记的我们三年级的时候观察过的凤仙花,它是由哪些结构组成的啊?

生:根、茎、叶、花、果实、种子

师:大家真棒,那接下来老师加大难度,同学们还记得蜗牛身体的组成结构吗? (在提问时播放凤仙花和蜗牛的PPT,帮助学生回忆。)

生:壳、头、触角、嘴巴、眼睛、腹、尾

师:大家学得真好。在三年级的时候我们一起观察了植物和一些小动物,那么今天,咱们的任务就是好好观察一下我们的身体。(板书,身体的结构)

二、教学过程

(一)、观察身体的外形

师:老师请一位同学来当我们的模特,作为我们这次试验的观察对象。

请一位同学上来当模特,双手平举

师:同学们仔细观察这位同学,思考,从外观上来看,身体可以分为哪几个部分? (根据学生的回答,教师从旁纠正脖子、手、脚等前科学概念)

教师根据学生说出的身体结构,将相应的结构贴在黑板上,形成一个人体的结构简图,学生可以根据简图,再结合模特,思考相应的身体部分。从而使学生自己观察并总结出身体一般可以分为头、颈、躯干、四肢几个部分。在学生有初步人之后,教师再播放人体结构示意图,学生根据ppt跟老师一起伸出双手,从上到下一起指出自己身体的头、颈、躯干、四肢!巩固概念。

【设计意图】学生对身体结构这块我通过让学生先观察,再总结,最后指出自己身体结构,层层递进,以期达到将知识应用于生活的目的。

师:同学们再仔细观察,如果我们从头顶开始,通过鼻尖画一条线,把人的身体分为左右两部分,你发现了什么?

生:人的身体是左右对称的。

师:哦,在此,我们不得不感慨造物者的伟大,那同学们思考一下,人体左右对称的结构有什么好处?

生:美观、平衡、协调……

师:同学们的回答很丰富,那么接下来咱们先来体验下,人体左右对称的结构有什么好处!

比一比1:单双脚站立

师:老师要请两位同学上来进行一个小比赛,一个同学单脚悬空站立,一个同学双脚站立!下面同学请仔细观察,这两位同学,谁站得更稳,更直。

2分钟后

生:双脚站立的同学站得更直更稳,单脚悬空站立的同学身体在不时地摇晃。师:那老师接下来采访一下我们单脚站立的同学。这位同学,请你谈谈单脚悬空站立和平时双脚站立有什么区别?

单脚站立学生:一个脚站立没两个脚站立来得稳!

师:由此可见,我们人体左右对称的结构有什么好处啊?

生:使我们的身体更加平稳!

比一比2:单双手系红领巾

个人比赛结束,我们接下来进行小组比赛,一二两组同学用双手系红领巾,三四两组同学用单手系红领巾。

师:同学们先把红领巾平铺在讲台上,三四两组同学请将左手伸到身后,我说开始,全班同学一起系红领巾,系完的同学请举手,我们比比看,哪几个小组系得又快又好!

比赛开始(一二两组的同学全部系完后,三四两组同学才有个别系好)

师:通过这个比赛,大家还发现人体左右对称有什么好处?

生:让我们做事更方便,让我们做事更协调……

【设计意图】虽然这两个活动学生在平时生活中常有接触,但是往往习以为常的

事情会使学生感到迷茫,因此让学生带着“人体左右对称的结构有什么好处”的问题再次进行活动,使其有更深刻的感受。同时系红领巾的活动也为下面的气泡图做铺垫。

情感教育

是的,我们人体左右对称的结构有着非常大的优点,可以说我们的身体是上天赐给我们的最好的礼物,但是这个世界上总有这么些人由于各种原因而导致残疾,他们有些没手,有些没脚。但是他们却勇敢地生活在这个世界上,并且发挥着他们人生的光辉。

这是残奥会上,运动员们在竞赛场上的飒爽英姿。看了他们以后你觉得我们应该如可看待、对待残疾人!

生:他们非常厉害,他们虽身残,但是他们很厉害,他们的精神值得我们学习!我们要关心爱护他们,不能歧视他们!不能嘲笑他们!要给他们提供帮助……师:同学们都说得非常好,老师也希望你们能够说到做到,把今天说的付诸于明天的行动!

(二)、观察身体的内部结构

师:刚才我们已经观察了身体的外部结构,那身体的内部结构有哪些呢?我们在课堂上,能用那些方法来观察我们身体的内部结构?

生:耳朵听,眼睛看,手摸…....

师:那接下来咱们以小组为单位,用刚才总结的方法,来观察一下我们身体的内部结构。并完成表格。

教师组织学生有序小组观察,并给予一定提示。

小组汇报交流。(请一个小组前来汇报,其他小组以补充形式完整表格的填写)

我知道的身体内部

(三)、身体怎样工作

师:虽然我们身体有很多部分,但是这些部分都是相互合作、共同参与完成我们每天的生命运动。

师:同学们观看视频,在看视频的时候仔细观察一下,这个小朋友在跳绳的时候,身体的哪些部分一起参与了?

播放跳绳视频。

生:手、脚、胳膊、腿、眼睛……

教师利用课前准备好的气泡图教具,学生提到一个部分,在黑板上贴上相应的写有该部分的汽包,然后形成一个气泡图。

【设计意图】课堂播放学生跳绳视频,让学生更直接观察在进行此活动时身体各部分的参与情况,从而体现科学课的真实性。另外,学生在三年级的时候虽已接触过气泡图,但经过一个学期,可能已有生疏,所以利用教具让学生先与教师共同完成跳绳的气泡图。

师:刚才我们大家一起系了红领巾,同学们再回想一下,我们在系红领巾的时候有哪些器官参与,并完成书本第65页种的气泡图。

生:汇报系红领巾

师:大家学得非常棒最后,老师送大家几句话:我们的身体是个宝,每个部分少不了。多动脑筋思维快,多动四肢动作灵。伸伸手、弯弯腰,抬抬腿、跑一跑,天天锻炼身体好!

身体的每个部位都有自己的固定作用,比如肌肉、骨骼、关节等他们参与运动;喉、气管、肺等他们参与呼吸;胃、小肠、直肠等参与消化。那身体的各个部分他们又是如何协调有序地完成各项不同的工作的呢?我们在接下来的课程中会继续学习!

教学反思:

本节课在一所农村小学进行,较中心区学生而言,他们的素质相对较差,根据这一点,我在本节课设计时更注重情节重现,在教学过程中也常有师生共同完成的部分,以使学生能更有效地体会本节课的知识点。

在气泡图师生共同完成的环节,我课前先制作了几个圈,并在其上面写上各种身体的部分,然后按照学生的回答,将不同的圈贴在黑板上,从而变成一个完整的气泡图,但是在操作过程中发现40几个学生的想法永远多于1个老师的想法,有几个部分在教学过程中学生想到了,而我没想到,所以使这个气泡图有不美观的成分存在。

由于是新教师,课堂上学生纪律的维持对我来说也是一大难点,特别是在开展小组讨论时,学生的行为有些难以控制,以至于使课堂看上去有些散乱。这一部分对于刚参加教育工作的我来说是一个需要不断努力和学习的重点。

对于身体由头、颈、躯干、四肢组成的理解,学生在观察时不断冒出脖子,手,脚等词汇,我在解决这个问题时直接否定他们的答案,然后抛出正确的说辞,在

这方面有些决绝果断,可以适当地肯定学生回答,然后纠正:为了统一说法,我们给它一个科学的词汇叫:**。

而本节课也涉及到一个问题,那就是学生心中的潜科学概念。前科学概念指的是与科学概念的内涵、外延不一致的个体概念。这多形成于学生平时的生活交流中,有些前科学概念在学生心目中根深蒂固,比如在生活中我们一般说手脚的几率远远大于四肢,因此想要改变前科学概念在学生心目中的地位,还需教师作出更大的努力,首先我们在科学课上必须要求学生用科学的概念交流,让学生初步形成习惯;其次在平时课间,可以采取学生间相互监督的形式养生习惯;最后还可以布置类似让学生找找平时爸爸妈妈言辞中包含的前科学概念,让学生将科学课程推广到生活,也将更多的科学概念推广到我们平时的生活中。