综合探究　中国发展进步的政治制度保障特级教师教学实录

国际关系的决定因素：国家利益

教

学

设

计

授课教师：宁夏六盘山高级中学虎春娟2018年6月

《国际关系的决定性因素—国际利益》教学设计

宁夏六盘山高级中学 虎春娟

【教学内容分析】：

本课是人教版思想政治必修二第四单元第八课第二框的内容，第四单元是在前三单元有关国内政治学习的基础上的自然延伸，是对前几个单元内容的合理提升，主要是引导学生将探究的视角由国内转向国际，让他们在感受国际社会丰富多彩、国际政治风云变幻的同时，通过学习探究深刻理解和科学把握国际社会发展演变的一般规律，并在此基础上正确认识国际关系的实质及决定性因素—国家利益。而要摸清规律，为学生的认识活动提供科学指导，就必须首先了解当代国际社会的基本概况，把握主权国家和国际组织的活动动向，本框《国际关系的决定性因素：国家利益》的教学是对前一框题《国际社会的主要成员：主权国家和国际组织》的深化，其针对国际关系所做出的理论概括能够为学生形成正确的外交观及提高参与国际社会生活的能力提供理论支撑和规律引导，因此本框题在本单元教学中起到了承上启下的作用，具有十分关键的地位。通过学习，学生知道国际关系的基本形式，掌握国家关系的决定因素，维护我国的国家利益、履行国家义务。

【教学目标分析】

1.知识与技能

1)

知道国际关系的含义、内容、形式；

2)

理解国际关系的决定性因素是国家利益；

3)

懂得在当代国际社会中，中国坚定地维护自己的国家利益。

2.过程与方法

1)

提高运用马克思主义的基本立场、观点和方法分析和评价国际政治现象和国际交往行为的能力；

2)

初步培养立足于当前政治生活，主动参与国际社会的能力。

3.情感态度价值观目标

1)

培养学生热爱和平、关心祖国命运的健康情感，增强民族自尊心和自信心； 2)

树立维护本国利益与维护各国人民共同利益相统一，构建和谐世界的科

学理念；

3)

支持我国政府参与国际事务、处理国际关系、维护国家利益的活动；培养自主、合作、探究的学习精神。

【教学重点与难点】

根据《新课程标准》和学生的思想实际及学习现状，对教学重难点做出如下划分：

重点：国际关系的决定性因素

难点：国际关系的决定性因素

依据：国际关系的决定性因素是理解当代复杂多变的国际关系的关键，是人们正确观察和判断国际政治现象的一个重要依据，掌握这一理论具有重要的现实意义。但国家利益的概念较为抽象，讲解时有一定的难度。

【教学方法】

启发式教学法、活动探究法、情景教学法、多媒体演示法

【教学准备】

课前准备预习学案，研读课本，搜集材料制作课件，事先让学生作好课前预习

【教学工具】

多媒体、粉笔

【教学课时】

一课时

【教学过程】

教学步骤

教学

内容

教师

活动

学生

活动

设计

理念

一

导

入

学生进行新闻资讯播报，并且思考教

师的提问

通过新闻资讯播报，激发学生的兴趣，体现政治的时效性

学生进行新闻资讯播报

教师对学生的新闻资讯播报进行

其他学生结合预习学案，思考国际关系的含义、内容和基本形式

点评

二

新

课

学

习

（一）国际关系的含义、教师引导学生理解国际关系的含内容和基本形式

1、含义：国家与国家、国家与国际组织、国际组织之间的关系

2、内容：经济关系、政治关系、文化关系和军事关系

3、基本形式：合作、竞争和冲突

知识巩固：根据时事和图片判断国际关系的形式、内容和主要成员

教师展示时事事件和图片义、内容、基本形式

学生回答过见习的含义、内容和基本形式

夯实基础

在教师的引导根据时事和图

片信息作出判断

体现政治的时效性，回顾理论知识并进行巩固。

新

课

学

习

（二）国际关系的决定性因素—国家利益

1、影响国际关系的因素：国家性质、综合国力、外交政策以及国家利益

2、国际关系的决定性因素—国家利益

国家利益决定国际关系的具体表现：

①国家之间的共同利益是国家合作的基础；

②利益对立是引起国家冲突的根源；

③维护国家利益是主权国家对外活动的出发点和落脚点。

综合探究：透过中美关系揭开国际关系实质

1、展示中美关系60多年的发展变化，让学生结合中美关系的变化，总结思考影响国际关系的因素

2、让学生结合学案“中美关系风雨六十年”分析中美既有合作又有冲突的原因及具体事件

学生根

运用当今世据学案，界最主要的归纳总结中美关系的发展变化以及影响国际关系的因素

学生根据学案分析中美既有合作又有冲突的原因

学生根双边关系，也是学生最为熟悉的国际关系，有利于学生产生共鸣

学生自己分析和总结，加深学生的理解

国际关系名言展示：世界上没有永远的朋友，也没有永远的敌人，只有永远的利益。 —丘吉尔

3、教师以具体的事例—美国特朗

3、思考：为了维护自己国家的利益，是否可以采取任何手段

注意：

任何手段不等于正当手段

4、角色扮演：“今天我是外交官”

普政府对中国实行关税增收引导学生理解主权国家要采取正当的手段维护本国的国家利益

据教师的引导以及教以热点事例为例，引发学生共鸣和材知识，思考

得出主权国家维护本国利益不得干涉和侵犯别国利益

学生结

角色扮演有利于引起学生兴趣，同时激发学生4、教师根据前一环节提出问题：合学案“主权国家在维护本国利益的同时不侵犯不干涉别国内政，就一定会赢得和平的发展环境”？中国始终奉行和平发展的原则，但是仍然受到了不公平待遇—中美贸易摩擦，让学生就中美贸易摩擦问题站在中国政府的角度发表自己的观点

了解中美贸易摩擦，并进行角色扮演，的爱国主义以外交官的身份代表中国政府进行发言

情怀

（三）维护我国的国家利益

1、我国国家利益的内容：

安全利益、政治利益、经济利益等

2、我国维护国家利益的原因：

①国家性质：我国是人民民主专政的社会主义国家，维护国家利益就

1、教师结合上一环节学生作为外交官的发言，提出问题：“我国国家利益的内容有哪些”？

2、教师展示***在2013年中共中央政治局就坚定不移走和平发展道路进行第三次集体学习时强调两个“决不能”—决不放弃正当权益，决不牺牲国家核心利

学生根据学案和教材回答问题

学生根据学案回答问题

夯实理论知识

夯实理论知识

是在维护人民的利益；

益并且强调：“任何国家不要指②国家利益：维护国家利益是主权国家对外活望我们拿核心利益做交易”提出问题：“我国为什么要维护国家动的出发点和落脚点。

利益”

3、维护我国国家利益的措施（国家+中学生）

国家：

①坚持以经济建设为中心，大力实施科教兴国和人才强国战略,不断提高综合国力；

②在维护自身利益的同3、聚焦“十九大”

教师播放十九大开幕式上***关于坚持国家安全观和坚持共建人类命运共同体的讲话，引导学生分析国家在维护我国国家利益方面的具体措施

视频链接：“聚焦十九大”

学生认真观看视频，分析并回答教师提问

学生结合教师从十九大入手，链接时事热点，体现政治的时政性

从学生自己出发，以小时，兼顾他国合理关切，

谋求本国发展中促进各国共同发展。

中学生：

①树立国家观念，民族

意识，增强民族自豪感、结合第一单元理论知识引导学生自尊心、自信心；

②学好科学文化知识，提高自身素质；

③履行维护国家安全，荣誉和利益的义务，同一切损害国家利益的现象作斗争。

分析中学生在维护国家利益方面的措施

的指导，见大

回顾第一单元的知识，分析自己对于维护国家利益的措施和责任

三

课

<四>课堂小结

教师多媒体展示本课题结构图解

学生跟着教师进行课堂知识的回顾理顺知识之间的内在联系，培养学生的归纳概括能力。

堂

结

束

<五>课堂结束语

梁启超《少年中国说》节选

教师展示《少年中国说》，引导学生树立维护国家利益的信心和责任感，今日之责任不在他人，全在我中华少年，升华主题。和总结

学生听取教师教悔，齐声诵读《少年通过名句赠送，教师的言语引导，升华主题，培养学生的中国说》社会责任感

节选。

【作业布置】

围绕本节课的理论知识学习，让学生完成精讲精练相应练习，以巩固学习成果。

【课堂小结】

【点评】宁夏六盘山高级中学政治教研组 路满雄

这节课的总体特点：

教学目标明确，具体恰当，能把握知识的系统性和重难点，采用多种形式落实学科核心素养和学法的指导，能恰当地创设情境，加深理解，实现教学过程的优化，多媒体带来的教学效果明显，板书设计合理，规范，有较强的政治学科特点。

本节课的亮点有以下几个方面：

一是“新”。体现在：1、课堂导入“新”。通过一副对联，将课外课内时空拉近。让学生通过现场模拟实时新闻播报，渲染课堂气氛，将教材内容与时事新闻相结合，顺利导入新课。2、选用材料“新”。从导入环节的新闻内容，到党的十九大报告中******的有关论述再到美国对中国发起的贸易战。尤其是让学生模拟中国外交部发言人就美国对中国发起的贸易战阐明我国的严正立场时，学生的情绪都被感染了，这里既有对我国外交立场的宣传，又有德育教育，更有丰富的知识内涵，鲜明地体现了思想政治课必须坚持的理论联系实际的原则，让学生接触社会，使书本知识活起来。3、教学理念上比较“新”。在整个课堂教学中，老师的身份是引领者，参与者。教学环节、流程清晰、细腻，流畅。让课堂焕发了生命力，充满了生成气息，实现了由“带着知识走向学生”到“带着学生走向知识”的转变。

二是“实”。体现在：1、对学情的把握“实”。在说课环节，认真分析了所执教班级的学生构成、知识情况、存在不足及解决办法。从做课的效果来看，是符合实际的。2、预设目标达成的“实”。课前针对本课设计了导学案，在教学各个环节穿插练习，讲练结合，及时检测巩固。从情境、问题和结论三个切入点展开，贯穿学习能力和情感态度的培养与发展，促成思想政治学科核心素养的养成，突出了政治认同和公共参与。对每一个问题、知识点的理解都融入到情景中去，通过丰富、形象的情境资料，调动学生积极性和主动性，有老师非常到位的讲解和分析，更有知识的记忆与巩固。提高了课堂的思维含金量，让知识的掌握和教学目标的落实都落到学生身上。通过多种方式很好地突破了重点，课堂内容深刻，理论性强，体现了政治学科的特点。板书设计完整、严谨、有立体感，很好的服务于教与学。体现了实的教学思想，提高了课堂教学的有效性。3、学法传授上的“实”。在教学中，老师对学生学习方法的指导非常实用，使学生不只是学到了知识，更重要是学生学到了研究问题的方法。例如，讲“揭开国际关系的实质”时，通过图片和文字材料，运用活动探究法分析中美关系的变化及其实质，丘吉尔的名言等，起到了由现象看本质的作用，打开了学生的思路。更符合学生的认知特点。也显示了老师扎实的理论功底。4、能充分发掘身边的教学资料（新闻课），结合了学生的认知特点，让学生有所知，有所思，有所悟，引

导学生在解决生活问题的过程中去活化知识，达到了有效教学的目的。

三是“活”。“活”体现在通过创设丰富的教学情境，帮助学生体验知识的出处，以热点案例呈现问题，（如即时新闻，十九大报告、中美贸易摩擦等）引领学生思考、讨论，师生一直处于“教”与“学”的双向互动过程。课堂结束时让学生齐声朗读《少年中国说》，教师加以引导，升华了主题，培养学生的社会责任感。整个的教学及课堂气氛从开始的“温”到位最后的“热”，实现了动态的课堂。