第三节 水圈与水循环教案2

教学设计与反思

课题：

艺术班一二轮整合复习《水循环》

科目：地理

提供者：

一、教学内容分析

水循环和大气环流、地壳物质循环、生物循环一样，都是自然界物质运动的重要规律，因此，该节在本章乃至全书中具有重要地位。课程标准对本节的要求是：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

教学对象：高三16班

课时：

复习课

刘彩 单位： 伊金霍洛旗高级中学

二、教学目标

最新考纲：

1.水循环的环节

2.人类活动对水循环的影响

三、学习者特征分析

学生在必修一阶段对水体蒸发、大气降水的物理原理、过程已经有基本了解，但由于艺术专业集训错过一轮复习。时间紧迫，任务较重加上学生对人类活动对水循环的影响上缺少相应的生活体验，因而教学中安排了一个实验设计让学生更深刻地体会水循环的各个环节及对地理环境的影响。

四、教学策略选择与设计

1.

习题讲评

合作探究

2.

案例迁移

归纳总结

本节课立足于学生活动和案例分析，充分运用活动、案例、图文进行形象、生动、直接的启发，着重培养学生思维构建能力与智慧答题的技巧，

五、教学重点及难点

【教学重点】

1.水循环的概念、类型、意义影响

2.

环节

：

蒸发

水汽输送

降水

地表径流

下渗

地下径流

3.

人类活动对水循环环节的影响

【教学难点】

1.水循环的概念、类型、意义影响

2.环节

：

蒸发

水汽输送

降水

地表径流

下渗

地下径流

3,人类活动对水循环环节的影响

六、教学过程

教师活动

教师：同学们，今天我们复习水循环内容，首先给大家展示一下考纲内容。

教师：下面请同学们复习一下水循环的各个环节（幻灯片）

1 学生活动

读烤考纲内容

复习水循环的环节

设计意图

明确教学内容

温故而知新

教师：按照以前所学，请同学们看案卷一轮复习内容，运用水循环原理解释以下问题：

【一轮整合】

运用水循环的原理来解释以下现象：

（1）华北地区发生“春旱”的成因：

（2）

【2014课标2卷】河流的侵蚀、沉积及沼泽的吸收（附）影响河流泥沙和营养物质含量，水体中营养物质含量影响浮游生物量，与水温共同制约鱼类资源数量。下图所示的西西伯利亚平原地势低平，冻土发育，河流众多，沼泽广布。

分析西西伯利亚平原沼泽广布的原因。

教师：我们按照这个原理，那么地表积水与水循环的哪些环节相关。下面请同学们思考一下，完成这部分内容。（学生展示）

【能力提升】

地表积水

来水（得）

去水（失）

思考、作答、展示

学生展示、补充

学以致用

能力提升

2

教师：引导学生继续总结人类活动干预水循环的环节（幻灯片引导，补充）

教师：下面请同学们完成以下内容

1.

人类活动对水循环的影响——干预水循环的环节

有利干预：

不利干预：

如图为我国某城市中心与郊区平原数据比较资料.分析回答: 运用水循环的知识,分析该城市发展过程中出现的问题。

教师：同学们肯定特别熟悉我们经常提到的生态环境问题水土流失，都知道缓减水土流失的方式是植树造林和修筑梯田。现在请同学们运用水循环原理来解释一下植树造林与修筑梯田是如何缓减水土流失的的。下面请同学们看二轮链接第2题。

教师：回过头来看难度加大的2017年全国2卷，怎么完成这个问题。

思考完善知识框架与体系

总结归纳

完成高考真题

思维构建与深化

链接高考，提升能力

【二轮链接】

【2017全国卷Ⅱ】

1．[地理——选修6：环境保护] 我国南方红壤丘陵地区因受人为干扰，地表植被遭到破坏，土壤侵蚀严重，出现“红色荒漠”为治理这一环境问题，20世纪80年代，当地

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采用人工种植松树和自然恢复等方式造林育林，形成了不同的植被景观。

分析自然恢复的次生林比人工松林防止水土流失效果更好的原因。（比较）

2.汉中地区降水丰富，水土流失严重，“石坎梯地”（甲图）是汉中地区山区坡耕地整治常采用的一种模式。新疆水资源短缺，但冬季积雪较丰富，开发较少。

（2）简述“石坎梯地”对水循环环节的主要影响。（6分）

答案：

石坎梯地可以有效拦截雨水（2分）；

滞缓径流，减缓地表径流流速，增加下渗（2分）；

地表径流减少，地下径流增多（2分）

七、板书设计

水循环

一、环节

二、人类活动对水循环的影响

【能力提升】

地表积水

来水（得）

去水（失）

4

九．教学反思

优点：1.立足高考考查方向的变化，紧扣高考目标，设计理念新，针对性强

2.强化答题思维：找关键词，构建模板，变换模板。

3.习题讲评能够紧扣学生存在的真实问题展开，找出存在的问题。

（1）删除一些近似正确答案的不得分答案，加深学生对知识的理解。

（2）培养学生将固定的模板灵活应用的能力：变换答案，符合考查方向

4.体现学法指导，引导思维答题，渗透核心素养

不足：1.展示学生写的答案，看不清楚

2.后期稍有着急

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