归纳与整理ppt配套的教学设计方案

归纳总结-含苯环同分异构体书写教学设计

作课教师

学科

课题

教

学

目

标

重

点

难

点

考纲要求

(1)了解有机化合物存在异构现象，能判断简单有机化合物的同分异构体（不包括手性异构体

。）

(2)理解基团、官能团、同分异构体等概念，能够识别结构式（结构简式）中各原子的连接次序和方式。

(3)掌握书写简单有机物同分异构体的方法。

张超

化学

作课班级

作课时间

3.1 2018年4月25日

含苯环的同分异构体书写

【重点】含苯环的的同分异构体书写

【难点】同分异构体数目的确定

学

情

分

析

通过一轮复习中有机化学的学习，学生已经熟练掌握书写同分异构体的步骤和方法，但是在书写过程中，还存在着多写和漏写的情况，而同分异构体的书写，在近几年的高考中，又是高频考点。帮助学生掌握一些书写的技巧，快速、准确的写出含苯环同分异构体成为这节课教学设的计关键。

教法

合作探究、展示

学法

教学内容及过程

教学

多媒体辅助教学

手段

设计意图

【巧引】上课之前，老师想请同学们回忆，同分异构体有几种异构方式？

【生】碳链异构、位置异构、官能团异构

【恰议】相信通过一轮复习中有机化学的学***多数同学基本掌握了同分异构体得书写。高考大纲要求掌握书写简单有机物同分异构体的方法。而在近十年的高考中，同分异构体的书写又频繁的出现。但是最近高三三模考试中，考察同分异构体的题，年级平均分并不是很高，老师统计昨天同分异构作业时，成绩也并不理想。可以看出，即便知道了怎样书写同分异构体，在书写的过程中，大多数同学还是会多写或漏写。所以这节课，老师和同学们通过分析作业中出现的错误，

共同总结出一些书写同分异构体的技巧，避免同学们在书写中的多写和漏写。

【板书】同分异构体的书写技巧

【过渡】我们先来看大家完成的预习案

【生】展示、点评

【优评】同学们完成的很好

【过渡】我们来共同完成【探究案】

【板书】一、苯环上取代基的同分异构

【精讲】【典例分析】（17年天津卷）写出符合下列条件的

所有同分异构体的结构简式__________。

a.苯环上只有两个取代基且互为邻位 b.既能发生银镜反应又能发生水解反应

【总结提升】

CnH2n+1NO2可以形成那些结构的物质？

的

【合作展示】

组成和结构可用 虑立体异构）

【过渡】【合作探究】完成下列表格，已知：X、Y、Z属于3个不同的取代基或官能团。

表示的有机物共有（不考取代基

种类

-X、-X、-X、-X

-Y

-X、-X

-X、-X、-X、-Y

-Y、-Z

【生】

【板书】二、取代基的个数和相对位置

【思考】

1.

二甲苯的一氯代物有几种？

2.三甲苯的一氯代物有几种？

【考点突破】限定条件下的同分异构体书写

【典例分析】写出同时满足下列条件的香兰素的一种同分异构体的结构简式

香兰素：

①能与碳酸氢钠溶液反应 ②能与FeCl3溶液发生显色反应

③有5种不同化学环境的氢原子 【能力提升】老师这儿还有三个题，请同学们看看答案是什么？

1.（2017年全国Ⅲ）H是L（

上的取代基与L

）的同分异构体，其苯环的相同但位置不同，则可能的结构有______种。

2.（2017年全国Ⅱ）L是

溶液发生显色反

的同分异构体，可与FeCl3应，1 mol的L可与2 mol的Na2CO3反应，L共有______种；其中核磁共振氢谱为

四组峰，峰面积比为3∶2∶2∶1的结构简式为：

3.（2017年全国Ⅰ）芳香化合物X是

体，X能与饱和碳

的同分异构酸氢钠溶液反应放出CO2，其核磁共振氢谱显示有4种不同化学环境的氢，峰面积

比为6∶2∶1∶1，写出符合要求的X的结构简式：

【规律总结】

教

问题梳理

大部分学生积极主动，展示效果好，个别学生不主改进措施

进一步激活所有学生的兴趣，全体加入进来。

学生

学

主体性

反

思

教学

优效性

学习小组教学模式，得到了学生们的认可，学习效果显著。

教师

主导性

全节课起到导演作用，引导、启发，让每个学生都在思考，去动手。

动。