思乡曲（小提琴独奏曲）教学设计及教案分析

课题：伤痛的弦上之诗

------马思聪《思乡曲》教学设计

执教：广州彭加木纪念中学——叶红

年级

教材

高一

课时

1 教具

多媒体、钢琴。

高中音乐鉴赏（花城出版社）

音乐教学要突出音乐学科的特点，要体现音乐性；以审美为核心的教学理念贯穿于音乐教学之中；面向全体学生，强调音乐教学

理念

实践，培养兴趣爱好，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径，引导学生在积极参与音乐实践的基础上培养创新意识，主动构建知识体系和健全人格。

1、情感态度与价值观：通过对《思乡曲》的赏析及学唱内蒙民歌《城墙上跑马》，感受和体验乐曲所表达的情感，感悟到无论时代如何变迁，思乡是中国人永恒的主题，培养学生的思乡情和爱国情。

教学

目标

2、过程与方法：引导学生自主查阅《思乡曲》、马思聪的相关资料，培养学生自主学习的良好学习习惯；通过鉴赏和感受乐曲，让学生了解中国音乐创作中引用民间音调素材的创作手法；通过学唱内蒙民歌《城墙上跑马》，体会原民歌在作品中的变奏发展。

3、知识与技能：熟悉并能唱出内蒙民歌《城墙上跑马》，尝试进行民歌变奏的创作。

教学

重点

教学

难点

教学

策略

通过对《思乡曲》的赏析及学唱内蒙民歌《城墙上跑马》，了解中国音乐创作中引用民间音调素材的创作手法，体会原民歌在作品中的变奏发展。感受和体验乐曲所表达的情感。

学唱内蒙民歌《城墙上跑马》，体会原民歌在作品中的变奏发展，尝试进行民歌变奏的创作。

1、采用多媒体课件，声像结合、由浅入深地引领学生通过聆听和欣赏《思乡曲》，以及自己亲身哼唱内蒙民歌《城墙上跑马》，体会原民歌在作品中的变奏发展，并感受和体验乐曲所表达的情1

感。

2、尝试进行民歌变奏的创作，培养学生的创新意识。

本课是花城版高中音乐鉴赏第三单元《音乐与时代》中第二教学

内容

分析

节《时代变迁中的中国音乐》的第2节内容，主要是通过对《思乡曲》的赏析及哼唱内蒙民歌《城墙上跑马》，了解中国音乐创作中引用民间音调素材的创作手法，感受和体验乐曲所表达的情感，感悟到无论时代如何变迁，思乡是中国人永恒的主题。

高一学生通过一学期音乐课的学习，已掌握基本的音乐常识学情

分析

及音乐的表达方式，对音乐有一定的想象力，并形成了一定的思维分析能力。学生获得知识和信息的途径增多，对音乐作品具备一定的自修能力，但多数学生都欠缺学习音乐的主动性，对民族音乐作品更是知之甚少。

1、充分利用教学课件的音、视频资源，结合自己备课的内容，合理搭配；另外还结合学生具体情况选用其他资料作补充。

教学

准备

2、引导学生自主查阅《思乡曲》、马思聪的相关资料，收集有关“思乡”的文学作品、歌曲等在课上交流学习。

3、准备一首自己会唱的民歌，老师挑选一、两位学生在课堂上进行即兴的变奏创作尝试。

1、作品分析：

《思乡曲》是马思聪1937年所作《内蒙组曲》又称《绥远组曲》中的第二首。慢板，以如歌如诉的旋律表现出远离家乡的人们对故乡的思念之情。《内蒙组曲》由《史诗》、《思乡曲》、《塞外教材

分析

舞曲》三首组成，它们分别采用了康定情歌《跑马溜溜的山上》、内蒙民歌《城墙上跑马》、新疆民歌《虹彩妹妹》为音调素材进行创作。马思聪的小提琴作品大多都采用民歌音乐写成，具有浓郁的民族风味。内蒙民歌《城墙上跑马》，表现了漂泊在外的青年对故乡和亲人的思念之情，曲调优美感人。马思聪选择它作为《思乡曲》的音乐主题，既是战乱时代人们生活的切实写照，也可以说是对自身经历有感而发的自然情感流露。作为一个长期留洋在

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外的年轻艺术家，他对于“思乡之情”有着深切的感受。

乐曲的主题直接采用的内蒙民歌《城墙上跑马》的旋律，由四个短小、均等的乐句组成，每一乐句都呈波浪型线条而递次下降，加之商调式柔和的色彩，使旋律具有深情、缠绵、忧伤的情调。乐曲在使用传统的带再现三部曲式的同时，运用了变奏的手法。三次变奏，一方面不断赋于主题新的形象，另一方面又起到了使情感递次高涨的作用。第一、二变奏，分别从调式、节奏和音域等方面揭示了主题所含的因素。第三变奏是乐曲的高潮，除了将原商调式的主题改变为宫调式以外，在内部结构、旋律密度、调性、速度等方面都进行了较大的变化，使音乐具有活泼明朗的气息，好似作者正陷入对家乡美好情景的甜蜜回忆中。主题再现在明亮的高音区，既表现出小提琴的丰富音色，又使情感的表达更加细腻。将乐曲中思念和幻想的内涵表现的淋漓尽致。使人回味无穷的是，乐曲最后落在羽调式的属和弦上造成期待感，使思念之情久久回荡。

1942年，《思乡曲》被马思聪填上词，这首充满浓郁乡思乡情乡愁的歌曲，拨动了被日寇所逼而离乡别井的中国人的心弦，成了一支流传全国的抗战歌曲。

2、作者简介：

马思聪（1912-1987）中国著名作曲家、小提琴家和音乐教育家。广东海丰县人。早年留学法国，被誉为“东方的音乐神童”。1931年回国后主要从事音乐教育工作，解放后曾担任中央音乐学院首任院长，1967年在“文革”中被迫出走美国，1987年5月20日在美国费城病逝。

马思聪主要代表作：《内蒙组曲》（史诗·思乡曲·塞外舞曲）、《第一回旋曲》、《西藏音诗》、《春天大合唱》、《山林之歌》等。

教学

过程

一、创设课堂情境，导入新课

1、课前铺垫：（播放戴玉强的《那就是我》演唱视频）

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学生在戴玉强演唱的《那就是我》的歌声中进入音乐室。

2、导入新课：

播放王世林朗诵余光中《乡愁》的表演视频（视频以大提琴独奏马思聪《思乡曲》为配乐）

（以提问的方式引出诗歌内容：“乡愁”，配乐：马思聪《思乡曲》）

师：马思聪的《思乡曲》道出了千千万万游子心中的“思乡”痛。这节课，让我们也一起走进“乡愁”，欣赏马思聪伤痛的弦上之诗———《思乡曲》。

出示课题：伤痛的弦上之诗———马思聪《思乡曲》（PPT）

二、赏析：《思乡曲》

1、创作背景简介：

《思乡曲》创作于1937年。当年，日寇全面侵华，东北、华北沦陷，无数中国人无家可归，四处颠沛，这一切激起了作曲家的无比仇恨。马思聪从一首绥远民歌中引发灵感，谱下了这首《思乡曲》。1942年，《思乡曲》又被马思聪填上词，这首充满浓郁乡思乡情乡愁的歌曲，拨动了被日寇逼迫离乡背井的中国人的心弦，成为一支流传全国的抗战歌曲。

2、作者简介：

（1）播放马思聪生前唯一的一段声音录音：（音频、PPT）

在这里我们要听到《思乡曲》的作者马思聪生前唯一的一段声音，这是他1955年在纪念聂耳、冼星海大会上的一段录音。《思乡曲》是马思聪创作的《绥远组曲》中的第二部分，也是他为普天下所有的游子谱写的一首千古绝唱！就在谱写完《思乡曲》30年后，1967年，马思聪抱着他那把心爱的小提琴，远渡重洋，举家前往美国。1987年5月，75岁的马思聪在美国费城病逝。《马思聪传》的作者叶永烈感慨：谁又能想到，1937年创作的《思乡曲》竟是马思聪先生为自己的后半生谱写的乐章。马思聪说：国家不是房子，房子住旧了，住腻了，可以调一间，而祖国只有一

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个。

（听这段音频，以唤起学生的思乡情，爱国情；并对马思聪有一定的了解）

（2）学生补充介绍马思聪（检查学生自主学习的情况）

3、欣赏：《思乡曲》

（1）学唱内蒙民歌《城墙上跑马》（PPT、课本谱例）

①简介：内蒙民歌《城墙上跑马》表现了漂泊在外的青年对故乡和亲人的思念之情，曲调优美感人。马思聪选择它作为《思乡曲》的音乐主题，既是战乱时代人们生活的切实写照，也可以说是对自身经历有感而发的自然情感流露。作为一个长期留洋在外的年轻艺术家，他对于“思乡之情”有着深切的感受。

②教师范唱

③学生学唱歌曲：先唱歌谱，再唱歌词。

（学唱内蒙民歌《城墙上跑马》，使学生了解中国音乐创作中引用民间音调素材的创作手法，体会原民歌在作品中的变奏发展。）

（2）欣赏《思乡曲》（吕思清小提琴独奏表演视频）

①完整及分段欣赏《思乡曲》

思考：这首乐曲可以分为几个部分？

带再现的三部曲式结构：

A B A' 主 变奏1 变奏2 变奏3 主题

题 再现

各部分的情绪怎样?有什么变化？

你印象最深刻的是哪部分？

（通过完整及分段聆听，分析作品曲式结构。要求学生用手势(食指)表示第一变奏，用两个手指表示第二变奏，用三个手指表示第三变奏，学生边听边做出相应的反映，最终通过对比，明确乐曲的曲式结构以及各部分的情绪变化，从而深刻理解作者的

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思乡之情。）

②完整欣赏《思乡曲》

（欣赏时，请学生通过刚才的分析展开丰富的联想。）

（3）欣赏《思乡曲》歌词

①朗诵歌词第一段（PPT、音频）

城墙上有人，城墙下有马。想起了我的家乡，我就牙儿肉儿抖。

②歌唱《思乡曲》第一段（以吕思清小提琴独奏《思乡曲》为伴奏音乐）

（进一步加深学生对《思乡曲》的理解，再次唤起学生的思乡情，爱国情）

三、拓展与探究（以吕思清小提琴独奏《思乡曲》为背景音乐）

师：乡愁是绵延于游子心中永远的痛，更是诗人笔下历久不衰的主题。

1、你知道哪些诗句表现思乡之情？

（学生回答后，教师出示部分关于“思乡”的诗句）（PPT）

2、你知道哪些歌曲表现思乡之情？

（学生回答后，教师出示部分关于“思乡”的歌名）（PPT、播放《故乡的云》音频作音乐背景）

3、尝试进行民歌变奏的创作。

（课前布置学生准备一首自己会唱的民歌，老师挑选一、两位学生在课堂上进行即兴的变奏创作尝试。）

四、课堂小结：通过这节音乐课你有何收获？

先由学生小结，老师后加以概括。

五、布置作业：

1、请以”思乡”为主题，收集其他门类中的艺术作品。

（教师展示装饰画：<思乡.蜡染>、茶壶：<昂首望月时的思乡之情.外形>等作品）

2、假如让你离开故乡，故乡的哪些景物，哪些人和事会让你深深

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思念，请你以“思乡”为题，写下你的感受？

六、结束语：

同学们，或许当我们再长大一些，我们也会到很远的地方去。我想到了那个时候，我们心中也会有一首属于我们自己的思乡曲。将来，无论你们取得多大的成就，无论你们走到天涯海角，请不要忘记自己的家乡，不要忘记我们的祖国。

本课在教学中整体的设计思路是在学生熟悉的诗中开始，在熟悉的诗中结束，以便学生更容易理解作品的内涵，并受到感染。设计的内容比较多，教师课前的准备很重要。在教学中，我觉得马思聪生前唯一的一段声音录音的介绍是最感染学生的，对培养教学

反思

学生的思乡情和爱国情有很好的效果。这个班的学生在平时的教学中唱歌较好，基本上都会识谱，因而在学唱内蒙民歌《城墙上跑马》这一环节，学生表现较好。但是，在回答问题这一环节，可以明显地感觉到大部分学生都没有在课前进行预习，课本上能找到答案的问题，许多学生都答错了，学生自主学习的习惯还没养成。因此，在今后的教学中，要注意激发学生学习音乐的兴趣，培养良好的学习习惯。

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