书面表达：话题作文公开课参赛课教案

教学设计——创设意境，激发想象

教学设计——创设意境、激发想象

教学内容分析

想象，是语文能力的一种，想象需要激发，确定主题，围绕主题，让学生选择感兴趣的诗歌，自主探究，配合音画，激发想象。

本课亮点：平时课堂的教学课件多由教师完成，在一定程度上束缚了学生发展想象的空间，本节课尝试一种新的形式，由学生自己为作品配合图片和音乐，个性理解，激发想象的个性空间。

一、

学生学情分析

随着年龄增长，学生的想象力已经被大大束缚，需要灵感激发。

二、

教学理念

a)

分层指导，因材施教

b)

尊重个性，发散思维

c)

分组探究，实践合作

三、

确定教学目标

1、知识与技能：

了解文人笔下月的意境涵义，拥有速写想象片段的基本能力。

2、过程与方法：

利用画面、音乐烘托气氛，调动视听感官，根据营造的意境，扩展想象空间。

3、情感态度和价值观：

所选作品，体现文人或旷达或失意的人生态度，从中加以引导；并在分组实践中培养学生的参与合作意识。

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教学设计——创设意境，激发想象

五、教学重点：

利用音乐画面调动想象，速写想象文字。

六、教学难点：

内部分层，探讨交流所写文字优劣，共享成果。

七、信息技术手段：

教师个人制作网站，包含有关月的意境的音、图等内容，帮助学生扩展思维，提高学习兴趣，并发布到校园网上，学生可发表作品，进行交流。

利用音乐、图片，启发学生，进行个性阅读和写作训练。

八、教学活动过程：

1、导入：

利用99年的一篇高考满分作文《假如记忆可以移植》发挥想象力获得成功的例子，说明想象力对于作文的重要性。

2、实物体验：

用一个香蕉做实验，告诉学生，想象是所有感官共同作用的结果。

3、分组分层探究：

（1）

每个组选一首含有月亮意境的诗歌，依据全诗内容，重点理解感受诗中有关月的意境的丰富内涵。

（2）

在http://yw.21ms.edu/ywyl上选择符合这种意境的图片和背景音乐，制成幻灯片，传到教师机上。

（3）

根据本组创设的意境，写下不少于150字的想象片段。

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教学设计——创设意境，激发想象

（4）

全组推荐一个最佳想象片段，向大家展示。

4、展示过程：

每组挑选两位同学，一位说明本组选取图片和音乐的根据，一位配乐朗读本组选出的想象文字，各组交流。

5、学生与教师共同评价。

6、教师个人的想象文字《西江月 咏怀》与学生共享。

九、作业设计：

学生们继续以兴趣小组为单位，搜集其他意象，如梅花、流水等，营造意境，发挥想象，成文，利用自习课交流。

十、课件设计思路：

1、教师课件：

网站的设计是为了给学生提供丰富多彩的素材，激发兴趣，拓宽视野，增加信息量和学生的参与度。

2、学生课件：

激发学生的想象力，培养他们的创造精神，体现个性阅读和个性展现，增强自信心。

十一、教学反思：

1、成功之处：

随着新课改走入教学生活中，我们的课堂已不再是“教师讲得越多，学生得到的越多”的模式化教学形式，而应成为适应学生个体发展的个性化课堂，教师与学生的角色应适时的灵活转换，学生主体，教师主导，共同参与其中。

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教学设计——创设意境，激发想象

（1）教学思路设计：

人能在过去认识的基础上，去构成没有经过的事物和形象的能力就叫想象力。想象力的魅力在于他可以将你带入一个虚拟世界，实现现实生活中不可能实现的梦想。想象力的作用就是他可以使你享受快乐，享受惊奇，享受自由，享受现实生活中少有的感受。

借助多媒体，进行一种全新的激发想象力的写作练习的尝试，避免了教师代替学生体会的过程，而由学生自选题材，自配音画，个性理解，并最大限度的激发学生个性想象的空间。

（2）教师课件设计：

为方便学生选择素材，教师把网络的有关内容集合到自己制作的网站上，形成一个以“月”为主题，包括“月韵赏析”、“月色撩人”、“月音绕梁”、“月贯古今”、“月里寻桂”、“月满心香”、“月影探踪”七个版块在内的充满文化意蕴的系统氛围。

（3）教师参与环节：

教师填词参与其中，体现了师生互动原则，教学相长。

教师参与学生的活动，是上好一节课的重要方面。教师的表率行为，具有很大的感召力，能对学生产生有利的感情激励作用。心理交往与交流既有认知因素；也有情感因素。一旦教师参与了练习，那么，教师不仅仅是规范的演示者，而且是思想、意识、道德、风尚、品质、技术、技能、素质、能力的综合展示者。教师的一个作品往往产生意想不到的效果。以情导教、以行助学，

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教学设计——创设意境，激发想象

给学生以启迪，激发学生的情感，使教、学、练为一体，形成有利教学效果的最赋予情感的环境。

2、不足之处：

在新的教学过程的尝试中，也发现一些问题，比如：

（1）学生对所选诗歌的资料了解不够全面深刻，虽然是个性思考，也必须在研究原文的基础上。

在教学过程中，发现学生发挥个性有余，研读作品不足，形成肤浅的认识，不能深入，所以，对学生进行基础文化祭奠的熏陶，依然是语文重要的一项任务。

（2）想象力的激发是一个长期系统的过程，只依靠一节课不可能达到实际的效果，还需要今后一系列内容的设计和研究。所以，在文学基础上的想象力激发，不是一朝一夕就可以简单完成的事情，必须是经过一个系统的设计和长远规划，才能锻炼形成的能力。

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