第一节 区域特征说课稿【一等奖】

2017级初二（下）地理教学设计

时间：2019.2.24 总课时：

地点：办公室

1

科目

地理

年级

八（下）

主备人

本课教时

第1课时

范志伟

课题

《青藏地区区域特征》

一、知识与技能

学生通过对青藏地区的学习，掌握学习分区地理的方法和步骤，了解青藏地区的位置、范围、山脉、河流等基本情况，掌握青藏地区“高”、“寒”的自

然环境特征，以及丰富的自然资源。

二、过程与方法

教

学

目

标

通过学生对青藏地区生态环境的认识，培养他们的环保意识及渗透可持续发展的观念。在教学中提高学生读图、析图的能力，在探究过程中提高学生分析、解决问题的能力，引导学生分析、认识交通对本区经济发展的作用，以及本区是科研旅游的宝地。

三、情感态度和价值观

增强学生对环境、资源的保护意识。

培养学生的爱国主义情感和开发、建设边疆的雄心壮志。

教学

重点

教学

难点

主要

设想

1、青藏地区的自然特征。

2、青藏地区独有的农牧业生产特点。

“高”“寒”环境对农牧业生产的影响。

运用资料说明本区地形、气候、水系、植被等要素之间的相互影响。

教 学 过 程 设 计

个性设计

一、导入新课

同学们，你们知道青藏地区吗?你想领略世界屋脊的美丽，探究"雪域高原"的神奇吗?让我们在歌声中一起走进美丽、神奇的青藏地区。(多媒

体播放歌曲《青藏高原》片断，然后显示雪山画面。)。

二、新课学习

1.位置和范围、面积、人口

（1）由雪山引出青藏地区的山脉、范围、面积、人口，所含的省级

行政单位及行政中心。

（2）请学生在“青藏地区”图上(多媒体显示)找出各大山脉、青海湖、湟水(谷地)、雅鲁藏布江等地理事物。

（3）再由雪面引导学生得出青藏地区自然环境主要特征：高、寒

2.神奇的自然景观—“三江源地区”

（1）多媒体显示“三江源地区”范围，学生思考“三江源地区”是哪些大江大河的发源地? 学生回答。

（2）多媒体显示三江源地区景观，教师阐述该地区的自然环境及“三江源自然保护区”的建立。

3.独特的农牧业

高寒的自然特征决定了青藏奇特的自然景观，那在这种自然环境下进行哪些农牧业生产呢? （1）多媒体显示探究题

在本区高寒、缺氧、空气稀薄等较严酷的高原环境条件下，以下哪些农牧业能在本区大规模进行? 农作物水稻青稞甘蔗小麦豌豆

牲畜牦牛水牛藏绵羊太湖猪北京鸭

（2）学生思考、讨论后得出结论：

适合种植的农作物有青稞、小麦、豌豆，适合畜养的牲畜有牦牛，藏绵羊等。

（3）教师指出：

因为寒，所以只能种植一些耐低温的农作物，又因为海拔高、空气稀薄，所以只能饲养耐寒、耐缺氧的牲畜。特别是牦牛，是青藏地区代表性的畜种，被称为“高原之舟”(多媒体显示)。

4.神奇的民族风俗

奇特的自然环境诞生了独特的农牧业，更孕育了神奇的青藏人民，他们的服饰是那么别具一格，他们的舞蹈是那么豪迈粗犷，他们的歌声是那么奔放高昂……(多媒体播放藏族民歌) （1）通过所播画面让学生明确：青藏地区除青海省北部外，大部分

地区人口以藏族为主。

提问：从刚才的画面上，同学们发现藏族同胞的服装有什么特点?他们的服装有一种怎样的特殊穿法?为什么这样穿?这与当地的自然环境有什么关系吗? （2）从画面中

认识藏族同胞服装的特点(肥腰、长袖、大襟长袍)根据画面中所显示的藏族服装的特殊穿法(脱出一个袖子，露出臂膀)，探究服饰与自然环境的联系。5.神奇的宗教信仰

独特的民族服饰又一次让我们感受到了生活与地理的密切联系，而藏族人民的宗教信仰也充满了神奇。

（1）学生阅读教材

（2）思考：藏族人民信奉藏传佛教。

拉萨的布达拉宫是著名的藏传教圣地。

5.青藏的建设发展

教师回顾前面所探究的知识，提问：

现在，我国正在实施“西部大开发”的战略，青藏的建设驶上了快车道，你愿意走进青藏，同青藏人民一起建设青藏吗?根据我们前面的探究，你认为怎样才能把青藏建设得更好呢?你将来能为青藏的建设做些什么工作呢? 学生以小组为单位交流、探究，然后自由发言。

作业

设计

完成练习册51-53页；

青藏地区区域特征

1.“世界屋脊”

——

平均海拔4000米以上；雪山连绵、冰川广布

；

大江大板书

设计

河的发源地；冬寒夏凉，年温差小，空气稀薄，辐射强烈。

2.高寒牧区——

高寒、

缺氧

、

低气压

代表牲畜：牦牛、藏绵羊、藏山羊

3.河谷农业

——

雅鲁藏布江谷地、湟水谷地

青稞、小麦、豌豆

4.主食

糌粑

牛羊肉

教学

反思