书面表达：话题作文教学评价实录

《化诗味入文》教案设计及导学案

设计背景：

1、依据课题。中央教科所课题“传统文化与语文教学”的宗旨是要大力弘扬优秀的传统文化，而中华古典诗词无疑是优秀的传统文化资源。我市承担了“传统文化与语文教学”子课题之“写作教学与生活实践的沟通”，本课的意旨在于将传统文化与写作教学联系起来。实验学校也开展了许多与之相关的活动，如传统节日的综合实践活动、潜江土地上的楚文化寻根、地方戏中传统文化的探寻活动、歌曲中的传统文化元素探究活动、成语典故的积累及其在写作中的运用等等。

2、依据课标。新课标强调对传统文化的精髓进行弘扬，《语文课程标准》指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”

3、依据教材。本节课的教学切合语文教材对写作教学的要求。一是切合本实验区人教版语文教材八年级下册第五单元“写作·口语交际·综合性学习”“古诗苑漫步”的活动内容。二是对语文版语文教材九年级下册第二单元口语交际与写作活动的延伸：由探讨现代诗歌延伸到在写作中引用古典诗词名句。

4、依据学情：本节课是依据学生平时在鉴赏古诗词时出现的不敢表达或者理解不准确赏析不到位的学情下设计出来的，希望通过本节课让学生理解背诵积累与运用古诗词对于提升语文能力的一大利好，能够在本节课上解决平时不敢突破的局限。

教学目标：

1、培养学生在写作中运用古典诗词的能力，提高学生的写作品味；

2、感受古典诗词的魅力，培养学生珍视祖国传统文化的的情感，增强学生继承和弘扬优秀传统文化的意识。

教学重点：

在写作中巧用古典诗词，增添文章的色彩与内涵。

教学难点：

古典诗词中的文化内涵和文化价值巧妙入文。

课前准备：

学生积累古诗句，教师制作简易课件。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入激趣

你和学霸的故事：

场景一：同学们去听音乐会，回来写作文

你写：“真好听啊！” 学霸写：“此曲只应天上有，人间哪得几回闻。”

场景二：同学们去桃花岭，回来写作文

你写：“山水如画，让人流连忘返！”

学霸写：“‘空山新雨后，天气晚来秋；明月松间照，清泉石上流。’桃花岭上桃花飘，君乐我亦乐。”

知识链接：“桃花岭上桃花飘”改自李白《登金陵凤凰台》

“凤凰台上凤凰游，凤去台空江自留。

“君乐我亦乐”改自《西洲曲》“海水梦悠悠，君愁我亦愁。”

你和学霸的差距就在于：

你不会“用”诗， 他(她)却很会用。

板书课题：化诗味入文 二、教学步骤：

（一）东风夜放花千树之化诗句入文

一、示例导学

1、通过一组图片调动诗词库：以所学的第三单元《唐诗五首》为内容；

2、老师拍摄的生活图景再现诗词画面

3、学生总结明确：方法一：直接引用添文采；

4、引导学生练笔：当我面对__________________的时候，我想到了“______________________________”的诗句。

二、示例导学

1、我喜欢“芳草萋萋”的“鹦鹉洲”，

我喜欢“峨眉山月”下的“半轮秋”，

我喜欢“夕阳西下”的那一匹“瘦马”长嘶。

2、练笔：请将下列诗句运用示例方法拆开来

胡天八月即飞雪、千树万树梨花开；

去年元夜时，花市灯如昼；

东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。

我喜欢“_______”的“_______”

我喜欢“_______”的“_______”，

我喜欢“_______”的“_______”。

三、学生总结明确：方法二：改词截引添文采

（二）、风拂杨柳轻摇曳之化诗意入文

(1)化诗意入文之化用诗境添文采

1、示例导学：大漠孤烟直，长河落日圆——《使至塞上》意境描写学生作品示例：在那苍茫无际的沙漠里，植被稀少，一片荒凉，只见那远处的烽火台上，一缕轻烟独自飘荡，直上云霄。看那黄河奔腾万里，气势磅礴，好似在告诉世

人她的凶猛无比，一轮圆圆的落日躲在了山的后面，最后一缕余晖洒在了山腰上，一瞬便消逝不见了。——郭凌宏

放眼望去，是无边无际的沙漠，再仔细看，是数不胜数的黄沙。终于，我在远处看到了一座烽火台，只见上面竟冒出一缕白烟，它慢慢延伸，直到云霄，挺拔雄伟。黄河横断期间，这时，怎知时光流逝如此之快？是已黄昏，落日正圆，亲切温暖。——李艳熙

2、学生总结明确：方法1：化诗意入文之化用诗境添文采

3、学生尝试口头创作，可以在平时的课堂上多作此练习。

4、总结方法：化用意境法：原诗展开（景+人+情）+想象

（2）化诗意入文之化用诗句融真情

1、抢答说出下列文段化用了哪些古诗名句？

那滋润万物的小雨，可曾抚淡了锦官城的浓艳？那满皇都的烟柳，牵来了一片撩起闲绪的朦胧。可是那飘逸的太白，为我拉来了九天的银河，三千尺的飞流？让我静看满塘接天莲叶、映日荷花的，可是那潇洒的杨万里？

思念使我站在“日暮乡关”放眼凝望“迷津”；思念使我想起东坡笔下那轮明月“长向别时圆”的无奈；思念使我仿佛听到夜色中飘来的暗笛声声...... 2、学生总结明确：化诗意入文之化用句意融真情

3、示例导学：

怀想湘江落日，身处异地他乡，我想这样表达思念之情：

——也就是割舍不下湘江上空那直上青天的。（一行白鹭上青天）

——眼前仿佛又浮现起橘子洲头随风拂动的萋萋芳草。（萋萋芳草鹦鹉洲

）

——也还就是那久久凝望不肯收眸的横跨湘江的福元路桥。（天涯倦客，望断故园心眼）

4、学生总结明确：方法2：化用句意融真情：用现代白话语言表达古诗词名句的意蕴精华。总结：围绕一个中心，化用N句句意，组合成段 5、学生练笔：假若你站在异地他乡回望故土，你想怎样表达思乡之情呢？

日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

乡书何处达？归雁洛阳边。

烽火连三月，家书抵万金。

夕阳西下，断肠人在天涯。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

三、课堂小结

我们今天学习了古典诗句巧妙入文的两种基本方法，这些方法运用得当便可以让我们的作文出妙语、增情趣、添文采、创意境。其实古文中很多精妙的语言同样可以入文。今后同学们在写作中，要灵活地、巧妙地运用，让我们的文章语美意丰。

（三）课后巩固习题

1、选择填空：

她有“____”的忧虑；她有“____”的繁华；她有“____”的清幽；她有“____”的淡泊……“____”是她的决心，是她掷地有声的豪言壮语；“____”是她感伤时如梦的呓语……

A、明月别枝惊鹊， 清风半夜鸣蝉

B、凤箫声动， 玉壶光转， 一夜鱼龙舞

C、剪不断，

理还乱，

是离愁， 别是一番滋味在心头

D、商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花

E、明月松间照， 清泉石上流

F、但使龙城飞将在，不教胡马度阴山

2、连线题：如：梅溪湖畔，“A”（直引） 楼台倒影入湖山

又如：梅溪湖畔，“B”（改引） 天光云影又徘徊。

再如：梅溪湖畔，“C”（截引） “天接水”时“映斜阳”

3、运用所学方法从《唐诗五首》中各选一句或几句， 用“愁（思念）是什么”写一段话，

表达愁绪或者思念之情（请在括号内注明具体用的是何种方法）。

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4、从以下题目中任选一题、任用一法或几法，写一到二个片段。

①《古诗（词）里的__________》（春天、雪景、明月、乡愁等）

附：《化诗味入文》导学案

一、化诗句入文

1、化诗句入文之

___________________________（方法1）

练笔：

当我面对__________________的时候，

我想到了

______________________________________________________ 的诗句。

2、化诗句入文之

练笔：

___________________________（方法2）

我喜欢“”_________________”的“________________”，

我喜欢“_________________”的“________________”，

我喜欢“_________________”的“_________________”。

二、化诗意入文

1、化诗意入文之

___________________________（方法1）

2、化诗意入文之

___________________________（方法2）

练笔：假若你站在异地他乡回望故土，你想怎样表达思乡之情呢？

愁(思念)是____________________________________________ ______________________________________________________

______________________________________________________

请写出运用了所学的何种方法： ______________________________ 附参考诗句：

日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

乡书何处达？归雁洛阳边。

烽火连三月，家书抵万金。

夕阳西下，断肠人在天涯。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。