3.《西游记》教学实录与评析

《<西游记>导读》教学设计

人教版语文(部编)七年级上册

一、教材说明和学情分析

本课内容选自部编版《语文》七年级下册第四单元“名著推荐与阅读”。

学生通过电视剧和图片等媒介对《西游记》有一个大体的印象，对其中的人物有爱有憎，应该说《西游记》是所有学生都爱看爱读的作品。但因为缺乏系统的阅读指导，学生还没有形成良好的名著阅读习惯，对于《西游记》也仅仅请留在部分情节的趣味性上。

二、

教学思想

阅读名著是学生吸取中外文化精髓，提升自身修养和人格魅力的重要途径，也是语文教学的重要内容。《语文课程标准》明确规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上、其中，初中阶段阅读总量应不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。针对学生学习任务比较繁重、课堂教学时间有限的现状，我们推行了“教师转变角色，将名蓄阅读教学常态化”的做法，即教师以阅读导师的身份出现，从对名著的解读，转变到对名著的介绍，并交给学生阅读方法。也就是，学生阅读前上好导读课，导读课后学生自己阅读，并完成教师规定的读书笔记，读完后，用一个课时举行读书汇报课。在本课中，我将“真”字贯穿始终。

三、预习任务

1.带好《西游记》读本；

2.阅读《西游记》，抓住典型形象。 四、教学目标及重难点

1.学会深入品析小说中孙悟空、踏八戒、唐僧等主要人物的形象特点，并由此对社会和人生有新的领悟。

2、掌握分析人物的方法。

3、发展多向思维能力，提高语文综合素养。

[教学重点、难点]

引导学生从对《西游记》中英雄的崇拜、神力的向往、除妖的痛快中走出来，站在新的高度，对人物进行全方位的品析，掌握分析人物形象的方法。

五、教学课时和教学方法

一课时。

组织学生开展自主、合作、探究学习。

六、教学步骤

以中国古典小说章回体的形式展开教学。

第一回：话说西游—会亲近文本（穿梭在记忆的宫殿）

师生一起做翻板游戏：猜猜他（它）是谁? 学生根据老师提供的关键词猜和名著相关的内容，唤醒已有的学习经验：为下面品评《西游记》人物作铺垫。

明确：阅读名著应关照人物形象、故事情节、语言风格、作者生平等方面。从评析人物形象入手欣赏作品。

第二回：评说西游一—会欣赏品味（行走在取经的路上）

1.品析唐僧

学生辩论：对唐僧的态度—是褒，是贬? 学生思考：西行途中唐僧遇到的诱惑。

学生探讨：唐僧给三个徒弟的分工。

重评唐僧，明确：唐僧具有的品性—坚定的信念、向善与大爱、无为与大智。

小结：人物品析方法之一—全

2.品析孙悟空

小组合作探究：（1）悟空的“物性”“神性”“人性”体现在哪儿?（2）何为“悟”呢？“吾心”的变化过程。引导学生分别从取名、回目、情节中看悟空“修心”的过程。学生讲述《真假美猴王》情节。

明确：悟空的形象——攀爬“成人、成才、成事、成功”的阶梯。

小结：人物品析方法之二—入

3.品析猪八戒

学生讨论：猪八戒的缺点。

学生探讨：现实生活中你和八戒的相似处。

明确：八戒形象——贪吃、贪睡、贪色、贪功、贪图享乐。不以为丑的喜剧性格，凡夫俗子的人生追求。

小结：人物品析方法之三—出

4.评析沙僧

学生自主学习，用“全、人、出”的人物评价方法，为沙僧写一句评语。

第三回：解说西游—会探究思考（开启了无限的话题) 值得探讨的话题（课后思考题）：玉帝神仙，天上人间；佛祖西天，贿赂公行；阎罗地府，营私舞弊；惩恶扬善，英雄情结；平凡幸福，庸人哲学；吃苦隐忍，君子风度；天庭的老人，妖界的美女，神仙的家丁……

附：板书设计

《西游记》导读

三字咒语：全、入、出

七、教学评价

这节课采用古典章回的形式开展教学，分为三回：“穿梭在记忆的殿”“行走在取经的路上”“开启了无限的话题”，由浅人深，层层推进。在教学的过程中；联系故事情节，还原历史真实（例如对于唐僧的评价)，拓展现实意义，设计了“时尚锐评”，教学流程科学合理。

正如苏霍姆林斯基所说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”在初中语文教学中，我们应该引导学生大量阅读名著，以人类文化精品滋养心灵，借此充实语文知识，启发思考，丰富情感，促使他们终生受益。当然，这节课的设计也还存在不足，如老师还未将话语权完全交予学生，教师的分析结论过多，牵引的程度偏重等，这都需要我在未来的教学中进一步改进。