十五从军征教学设计(第一课时)

《十五从军征》教学设计

一、

教学目标

认知：了解诗歌大意，在熟读的基础上背诵并能默写。

能力：1、运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义。

2、领会诗的意境和语言形式特点，初步掌握乐府诗的语言特点。

情感：1、揣摩诗歌表达的情感，并有感情的朗读。

2、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。

二、教材内容及重点、难点分析：

这是一首乐府诗，学习本诗应了解诗歌大意，运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义。掌握乐府诗的语言特点。

三、

教学对象分析

学生对诗歌教感兴趣，只是在诗歌内容的把握上不够准确。教师多分析时代和写作背景，鼓励学生联系实际理解主旨。

四、

教学策略及教法设计：

1、

2、

诵读法（读书百遍，其义自现）。

小组讨论法：增进交流，在讨论过程中全面理解诗歌内容及表达思想。

五、教学媒体设计：课件，录音机，多媒体。

六、教学过程设计与分析：

（一）导入：

教师活动

1、

师：同学们，请回顾一下，我们曾学过哪些关于战争的课文? 2、

师：今天我们学习的这首诗也和战争有关。（课件展示：十五从军征）

（二）解诗题，知诗人。

教师活动

1、

师：从题目哪看出是与战争有关的？

2、

师：这首诗选自？

（课件展示：乐府诗集）

1

学生活动

1、学生沉思，想到就脱口说出来。

2、齐读课题。

学生活动

1、生：“从军征”，被征到军队里打仗。

2、齐说：《乐府诗集》

3、

师：我们已经学过一首选自《乐府诗集》3、

齐答：《木兰诗》

的诗，是……？

4、

具体说说关于乐府诗的知识。

5、

师：乐府有的来自民间，有的是文人模仿乐府古题所作，而这首诗它来自劳动人民中间，没有具体的诗人。

（三）明确教学目标（课件展示），学生齐读教学目标。

（四）初读诗歌，了解诗意。

教师活动

学生活动

4、踊跃发言。

1、

了解东汉末年的社会背景（课件展示）

1、

学生认真了解，便于对主题的理解。

2、

请一位学生读读这首诗，其他同学辨音， 2、

一生读诗。

3、

听录音，思考（课件展示：自读指导）

3、

听录音，标出生字词和节奏。

4、

正音：（课件展示：松柏、冢、窦、雉、4、

一生读，再集体读。

舂、羹、贻）

5、

把握节奏。（课件展示）

6、

师：同学们已经知道生字读音，把握了

5、集体交流后明确。

6、有感情朗读诗歌。

诗歌节奏，下面集体有感情朗读诗歌。

7、

掌握字词意思（课件展示：字词释义）

7、逐个回答。

8、

师：谁能用自己的话说说诗句的意思？ 8、一生用自己的话说整首诗意思。

9、师：同学们，你们真了不起！课文后面

没有注释，但你们通过多种方法获取知识，

这种方法要继续运用到今后的学习中。

（五）深入诵读，展开联想

教师活动

1、

师：为了更好的理解诗的内容及表达的思想，下面我们分小组讨论以下问题，带着这些问题探讨诗歌内涵。

【课件展示：小组讨论探究

的经历？从这句中，你知道了什么？

学生活动

1、小组讨论交流。

（1）诗中哪一句给我们介绍了主人公一生

（

2）65年才归家，主人公是多么希望亲人

2

早已在路旁迎接他的归来，可他的亲人呢？

（3）主人公年迈力衰归来，看到的家是什

么样子？体会这是一种怎样的情景。

人是怎样生活的呢？反映他怎样的心情？

（5）主人公的感情是如何变化的？

（6）本诗的主题是什么？】

2、

检查学生完成情况。

3、

教师作适当补充并板书。

（1）第一句诗运用了夸张手法极言从军

（4）在这样的一个破败的家中，80岁的老

2、每小组派代表回答问题。

之久，反映封建社会兵役制度非常不合理。

(2)第三句诗诗的观察角度是远望，总写(2)生用悲伤低沉的语气读“遥望是君家，他的家破人亡。假如你是乡人，你会怎样告松柏冢累累。”体会感情。

诉他这个消息呢？你用这种语气读一读。

（3）第四、五句诗的观察角度是近看，属环境描写，写出这地方是了无人烟的。

（4）后三句分别从行动和内心写出了老兵难以言状的孤凄心境。

（5）开头老兵归家的心情肯定是欣喜的。（喜）

回家后看到这番荒凉的景象，感情变得悲伤难过。（悲）

这样的饭菜，吃起来是什么味？

他的苦，不仅是生活上的艰苦，更是失去亲人、无依无靠的心理的痛苦。（苦）

面对这一切他只能潸然泪下。（泣）

（6）老兵为何从军时间这么长，这可以看出当时是战乱不断才使得他有家不能归。他一生的时光都耗在战场上，普通人的生活他都没感受到。在当时肯定有很多人像老兵这样的。这就是战争给人们带来的灾难。

（六）诵读活动

3

生：苦味。

古诗重在诵读，以读表现老兵内心的痛苦和悲凉。背诵全诗，走进老兵的内心。

（七）即兴表演

教师活动

1、

师：通过本课学习，相信这位老兵的形象已深深印在我们的心中。同学们想通 学生活动

1、

生：想！

过表演给我们展示老兵的归家经历吗？

2、

师：下面请一位同学扮演老兵，一位同学扮演乡人，一位同学作旁白。

（多媒体配乐）

3、

师：感谢这三位同学的精彩表演！同学们，以后每学完一篇文章后都可以通过这种即兴表演的方法展示课文内容和人物形象，这既有利于对课文的更深理解，又可以锻炼我们的表演和应变能力。

（八）拓展延伸（课件展示问题探究）

教师活动

1、师：在当时的朝代，是不是只有老兵一人忍受这些痛苦呢？还有哪些人像老兵一样孤独呢？

师：仅仅是汉武帝在位时，他五次讨伐 学生活动

1、学生想象：失去儿子的老人、失去丈夫的妻子、失去父母的孩子……

2、三名学生商量好后上来表演。

匈奴，就导致全国有一半的人死亡，无数个

家庭过着“舂谷持作饭，采葵持作羹。”的

生活，无数个家庭忍受着“羹饭一时熟，不

知贻阿谁。”的痛苦。

2、师：通过这首诗，你对战争又有了哪些新的认识？

3、师：战争是残酷的，古今往来，不知多

2、学生自由发言。

少家庭因为战争而妻离子散、家破人亡的，

（九）畅谈收获

教师活动

4

学生活动

1、

师：通过这节课的学习，你们都有了哪些收获？（课件展示：我的收获）

2、

师：我们知道了战争的残酷，所以更应该珍惜今天来之不易的生活，珍惜和亲人在一起的日子。让我们今后更加努力学习，报答亲人、报答国家。

（十）情感升华

教师活动 1、学生自由发言。

学生活动

1、师：反对战争，渴望和平是从古至今咱们1、学生轻声跟唱，引起感情共鸣。

每一个老百姓的心愿。让我们唱响《让世界充满爱》，愿我们的世界充满和平，充满光明，充满爱。（多媒体播放音乐。）

2、师：这首歌唱出了我们的心声，我们就应该互相关心、互相帮助。让我们携起手来，共同创造和谐美好的世界。

（十）练习设计（课件展示）

练笔：改写《十五从军征》

要求：1、可以从这位老兵的从戍经历、家人的生活、将来的生活等方面展开想象。

2、有些情节可进一步丰富、拓展。3、用第一人称写，要写出“我”的内心感受。

4、可以学着运用侧面描写来刻画人物。5、题目自拟，字数不限。

七、版书设计

十五从军征《乐府诗集》

总写： 十五从军 从军之久、

兵役不合理

八十得归

远望：松柏冢累累（总写家破人亡） 兵役残酷

近看：

野兔野鸡 了无人烟

旅谷旅葵 荒凉（环境描写） 战乱频繁

行动：

舂谷、采葵 孤凄心境

汤饭做熟，不知贻谁 难以言状 灾难深重

内心：泪落沾衣

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