《水浒传》：古典小说的阅读优秀教学设计范文

名著导读《水浒传》古典小说的阅读教案

教学目标

1指导阅读小说的方法，并整体把握小说，深入理解小说主题

2掌握重点人物的形象特征，并通过相关情节分析人物性格的差异

3培养学生善于和小说人物交流的习惯，培养学生正确的人生观价值观

4通过辩论，提高学生明辨是非的能力。

教学重点

1通过理解高俅发迹深入理解小说主题

2通过相关情节分析人物性格的差异的方法掌握

教学难点

1培养正确的人生观价值观

2通过辩论，提高写辩论词的能力，进而提高明辨是非的能力

教学方法

自主合作讨论式

学法指导

1掌握通过相关情节的分析体会人物性格的差异的方法

2指导阅读长篇小说的一般方法

教学用具

PPT课件

教学内容

1通过分析高俅深入理解水浒主题

2通过复习相关故事情节体会人物形象及人物性格的差异

3课堂辩论武松的功过是非

教学过程

一、通过刘欢《好汉歌》音频导入新课

1揭示课题《水浒传》——古典小说的阅读

2从上面这段音频中你感受到了一种什么样的精神?- 二新课学习

1、小组交流，解读名著（依次进行）

阅读经典名著，应从哪几方面入手？

2把握人物，品析主题

（1）请说说你熟悉的水浒人物及绰号

宋江

武松

林冲

鲁智深

吴用

阮小七

张顺

李逵

时迁

卢俊义

晁盖

柴进……

（2）请说说以上人物上梁山之前的职业

官

绅

僧

道

儒

民……

（3）如何理解“官逼民反”这一主题？

“官逼民反”是指官逼社会各阶层反上梁山

3梳理情节，品析形象

（1）请同学们说说《水浒传》有机部分组成？

妖魔出世

高俅发迹

逼上梁山

接收招安

南征北战

魂归水泊等

（2）小说为什么把“高俅发迹”放到开头写？

揭露北宋末年政治腐败，官场黑暗，民不聊生的社会乱象。为刻画梁山好汉的英雄道

义奠定基础。揭示宋朝之乱是“自上而乱”，为揭示“官逼民反”这一主题做铺垫。告诉我们一个道理：搞乱军队的国家必然走向灭亡。

4、把握情节，品析形象

（1）、请说说与以下人物相关的故事情节。

林冲

——误入白虎堂、刺配沧州道、风雪山神庙、雪夜上梁山

武松

——景阳冈打虎、斗杀西门庆、醉打蒋门神、血溅鸳鸯楼

鲁智深——拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、落草二龙山

（2）从以上情节可以看出林冲、武松、鲁智深各是什么样的人? （3）阅读材料，请说说武松、李逵、鲁智深三个人物形象有何异同？

李逵

宋江见了李逵，燕青回来，便问道：“兄弟，你两个那里来？错了许多路，如今方到。”李逵那里答应，睁圆怪眼，拔出大斧，先砍倒了杏黄旗，把“替天行道”四个字扯做粉碎，众人都吃一惊。

你不要赖，早早把女儿送还老刘，倒有个商量。你若不把女儿还他时，我早做，早杀了你，晚做，晚杀了你。”宋江道：“你且不要闹嚷，那刘太公不死，庄客都在，俺们同去面对。若还对翻了，就那里舒著脖子，受你板斧；如若对不翻，你这厮没上下，当得何罪？”李逵道：“我若还拿你不著，便输这颗头与你！”宋江道：“最好，你众兄弟都是证见。”便叫“铁面孔目”裴宣写了赌赛军令状二纸，两个各书了字，宋江的把与李逵收了，李逵的把与宋江收了。

武松一提，提起那婆娘，跪在灵床子前，喝一声"淫妇快说！"那妇人惊得魂魄都没了，只得从实招说；将那日放帘子因打着西门庆起，并做衣裳入马通奸，一一地说；次後来怎生踢了武大，因何设计下药，王婆怎地教唆拨置，从头至尾，说了一遍。

武松叫他说一句，却叫胡正卿写一句。王婆道："咬虫！你先招了，我如何赖得过！只苦了老身！"王婆也只得招认了。把这婆子口词也叫胡正卿写了。从头至尾都写在上面。叫他两个都点指画了字，就叫四家邻舍画了名，也画了字。

武松

鲁达看时，只见郑屠挺在地上，口里只有出的气，没了入的气，

个动掸不得。鲁提辖假意道："你这厮诈死，，酒家再打！"

只见面皮渐渐的变了。

鲁智深

鲁达寻思道："俺只指望打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。酒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。"

拔步便走，回头指着郑屠尸道："你诈死！酒家和你慢慢理会！"

一头骂，一头大踏步去了。

街坊邻舍并郑屠的火家，谁敢向前来拦他。

鲁提辖回到下处，急急卷了些衣服盘缠，细软银两；但是旧衣粗重都弃了；提了一条齐眉短棒，奔出南门，一道烟走了。

人物

李逵

不同点

相同点

武松

鲁智深

5、拓展探究，交流提流（辩论）

有人说武松是真英雄；有人说武松滥杀无辜，不算英雄。你赞同哪种观点？请说明理由。三、小结

怎样品读经典名著

《水浒传》以它鲜活的人物形象和曲折的故事情节让读者在这个充满传奇色彩的艺术世界中，品味世态人情，体悟人生智慧。而阅读经典名著应从故事情节、人物形象入手，同时还要注重环境描写的烘托作用。