19 枣儿课件配套优秀公开课教案设计

19 枣儿

【教学目标】

1．知识与技能目标：

了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。

2．过程与方法目标：

通过人物语言分析人物形象，理解文章主题。

3．情感态度与价值观目标：

培养学生对戏剧的品评鉴赏能力；培养关注社会的意识，能关心、关爱身边的空巢老人和留守儿童。

【教学重难点】

把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。

【教学方法】

演读法、讨论法、延伸拓展法。

【教学过程】

一、情景导入 生成问题

歌曲《常回家看看》是大家再熟悉不过了，现实社会中人们迈步奔小康，在农村不少家庭主要劳动力涌入城市生活，为城市的建设作出贡献，同时也使自家走上富裕之路，然而进步的同时也产生了新的现象，留守家园的老人和孩子，在无尽的思念中生活，他们怎样寄托这种思念呢？让我们一同走进戏剧小品《枣儿》。

二、自学互研 生成新知

步骤一 知识梳理

夯实基础

1．走近作者

孙鸿，当代剧作家。他所写的话剧小品《枣儿》，发表于《剧本》1999年第1期。曾荣获“1999年中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖。

2.背景链接

本文写于1999年，当时的农村正发生着巨大的变化，改革开放的浪潮，将许多农村青年带离故土，到城里谋求发展，只剩下老人和小孩留守家园。走进城市的人们，或因为繁忙，或因为迷失，大都不怀念乡村，在他们的心中，枣儿被遗忘了，故乡被遗忘了，甚至一部分的亲情也被忽略、遗弃了。这使留守的亲人倍感痛苦。

3．生难字词

（1）字音

蓦然（mò） 翘首（qiáo） 囫囵（hú lún） ．．．．

1 / 4

咀嚼（jǔ jué） 踌躇（chóu chú） 竹匾（biǎn） ．．．．．（2）词义

【喃喃】连续不断地小声说话的声音。

【蓦然】猛然，不经心地。

【翘首】抬起头来（望）。

【囫囵】完整，整个儿的。

【喜出望外】遇到出乎意料的喜事而特别高兴。

【津津有味】形容趣味浓或很有滋味。

步骤二 整体感知 走进文本

1．概括剧情。

试用自己的话概括剧情

2．熟读课文，归纳文章层次结构。

三、合作探究 生成能力

步骤三 精读课文 深入理解

1．全剧有几个人物？在出场上有何不同

？

【交流点拨】全剧共有四个人物

两位出场：老人和男孩；

两位未出场：老人的儿子和男孩的父亲。

2.老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?如何理解老人的心理? 【交流点拨】（1）回忆了“枣儿”小时候的事：

儿子“枣儿”一名的来历；

儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子；

枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。

（2）回忆了自己小时候的事：

偷枣而长出小枣树的事；

枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子；

闹灾荒时靠枣儿活命的故事。

（3）老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。

3．老人对男孩的态度如何? 【交流点拨】老人请男孩吃枣；

老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣；

老人给男孩讲故事；

老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩；

2 / 4

“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”。

这些都表现了爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长老人对男孩的疼辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。 4．如何评价老人? 【交流点拨】

【剧中的老人首先是老一辈的农民形象：】他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。

【其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：】他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。

5．谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。

【交流点拨】剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓……

【男孩是年幼的新生一代的形象：】他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。

6.

你对剧中未出场的这两个人物怎么看?这反映了怎样的社会现实？

【交流点拨】

老人的儿子，不再像老一辈那样终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；

男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。

7.

“枣儿”在剧中起什么作用？

【交流点拨】全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话展开情节。老人的经历、情感乃至命运都与“枣儿”有着不解之缘，男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。

步骤四 深层探究 局部突破

剧本采用了象征手法，“枣儿”象征着什么？

【交流点拨】在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活和精神家园的象征。剧本巧妙地运用象征手法，赋予了“枣儿”丰富而深刻的社会内涵，使全剧具有了深厚的思想意蕴。

四、当堂演练 达成目标

步骤五 总结课文 拓展延伸

1．课堂小结

《枣儿》是香甜的枣儿，也是苦涩的枣儿。那一声声苍凉的、稚嫩的呼喊，发自内心，像根在呼吸，像泉在喷涌。那呼喊，不只是期盼，更是一种给予，一种天赐——是爹娘赐予

3 / 4

儿孙赖以生存的精神维系和生命依托，正是这呼喊健全着我们的神经，丰满着我们的羽翼，使我们飞得更高、更远。

2．拓展延伸

联系现实生活，关注自己周围的老人和小孩孤独的现象，了解产生这种现象的原因，想一想，你能为他们做点什么？

引导学生关注现实生活和社会问题，关心自己周围的老人和儿童。

3.作业布置

剧中，爷爷要求男孩“我讲完一个故事，你才能吃一颗枣”“慢慢吃，才能吃出个甜味来”；后来爷爷见男孩不高兴了，又说“快吃快吃，几颗枣儿一起吃，使劲吃”，前后是否矛盾?为什么? 4.板书设计

老人

儿

子

枣

儿

男

孩

象征

亲 情

故 乡

传 统

精神家园

父

亲

4 / 4