12*湖心亭看雪 优质课一等奖

《湖心亭看雪》教学设计

穆棱市第二中学

赵传芬

教学目标

1、知识和能力：熟读美读课文，理解“绝、拿、强、更、痴”等字。

2、过程和方法：赏析雪后奇景，体味白描手法。

3、情感态度和价值观：理解作者的“痴”，体味作者游湖的雅趣。

教学重点：了解白描手法，品悟文字的精妙。

教学难点：赏析文章的思想内容，把握作者复杂而微妙的情感。

教学方法：朗读指导、创设情境、品味欣赏

教学准备：多媒体课件、范读录音

教学过程：

一、创设情境，导入新课 （出示四幅西湖风光图片）你知道这些图片展示的是什么地方的风光吗？

是西湖。

回忆一下我们曾学过哪些有关西湖景色的诗词。

（很好，看来大家积累了不少古诗文，善于积累是学好语文的一大法宝呢）

有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢？今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。

二、初读课文，整体感知

1、下面让我们一同走进这一片冰雪世界。请大家听一听范读，注意文中生字词的发音和节奏。（教师范读全文）

2、生自读课文，整体感知。2分钟后看谁读的又快又准又有节奏。

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三、自主学习，读译课文

1、自主合作，翻译课文。（师流动指导）读后进行朗读、解释及翻译的检测。

2、找出一个词来能够概括张岱的性格特点。读后让学生找能够概括张岱性格特点的字（痴）

四、品读课文，深入探究

1、“痴”字用我们的话怎么解释？（呆、傻、笨、行为古怪，这个地方的痴是痴迷的意思，这里引入一个故事。）

2、在文中找一找，张岱的“痴”体现在哪里？（生同桌两人为一组讨论分析）大雪三日———独往湖心亭看雪（师板书：痴行）

3、我们来讨论一下：独往湖心亭看雪这件事痴迷不痴迷？（痴迷）

4、作者是在什么天气看的？（大雪三日，湖中人鸟声俱绝。）

5、这种情形会让我们想到哪一首古诗？（千山鸟飞绝，万径人踪灭。）

6、像这样非常寒冷的雪夜，你一般在家干什么？（看电视、在被窝里看书、吃美食）

7、可是张岱，居然在这样天寒地冻的晚上，独自一人去看雪，你能从他的行为中看出他什么性格吗？（生说师板书：清高、孤傲、不同常人）

8、晚上，作者不是沉浸于梦乡之中，而是前往西湖的湖心亭看雪，从这儿看出作者痴迷什么呢？？（他痴迷的是西湖的雪景、他痴迷的是美丽的自然风光。师板书：痴景）

9、孤傲的张岱去湖心亭看雪，看到了怎样的雪景呢？请读出文中集中描写雪景的句子。希望能读出气势和感情。

10、写雪景的有两句。我想请男、女同学合作来读一遍。男生读前句，女生读后句。大家想想，为什么请男生读前句？（因为这句显得很有气势，而男

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生就很有气势。这句写的景很大气，应该男生读）

11、很好。那就请男同学读出这种大气、读出气势来。

你们说读好哪几个词，就能读出浩大的气势来？

（

读好“上下一白”）

12、三个“与”也要读得舒缓点。男生再读一遍。

13、

这次读得真好。不过，我发现了这句话中的一个问题。

(屏显：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”一句中，三个“与”显得拖沓应去掉，你认为呢？) 14、（我认为不能去掉。“与”字写出天、云、山、水万物融为一体，难以分辨的浩大景象）

15、去掉呢？

（

去掉的话，仿佛物与物之间有了界线似的，分开了，没有那种天地苍茫的意境）

16、品得多好啊！我真的很佩服。现在女生读一读后句，你们说说要读出什么意味？（轻柔点、渺小的味道）

17、

女同学读得很好，尤其是量词读得真好。只是这些量词用的妥当不妥当呢？我们一般会选择这样的量词来形容这些物呢？

（屏显：“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”

是不是要改成“长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”？为什么？） 18、听到你们这样精彩的发言，真是美的享受。如果要我们描写一段雪景，你会怎么描写？

（我会用上一些比喻和优美的词句）

19、

张岱用了修辞手法没有？（没有）

20、这样寥寥几笔，不加渲染，勾画景物的写法叫什么手法？

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白描。

（屏显：张岱用白描的手法，写出了天地之浩大苍茫，人物的渺小轻淡，人似乎完全融入天地之中，真是达到了“天人合一”的妙境。）

21、

一切景语皆情语，透过文字勾勒的雪景，你能隐隐约约感到作者具有怎样的品性吗？（超凡脱俗、孤独）

22、

你已经触碰到了张岱的内心。我们看看张岱对自己的叙述，进一步去了解他。

23、

蜀人张岱，陶庵其号也。少为纨绔子弟，极爱繁华，好精舍，好美婢，好鲜衣，好美食，好骏马，好华灯，好烟火，好梨园，好鼓吹，好古董，好花鸟。

——《自为墓志铭》 陶庵国破家亡，无所归止，披发入山……夜气方回，因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。

——《〈陶庵梦忆〉自序》

24、经历国破家亡的重大变故，张岱的心境发生了怎样的变化？

不再追求繁华靡丽，因为这一切都是过眼云烟。那时他不在追求外在，转而注重自身的内心世界了，追求与自然的融合了。

25、让我们齐读这两句，感受天地苍茫，感受天人合一。

26、这么融情于景的佳句，我们有什么理由不去背呢？同学们让我们背起来吧！

27、清高孤傲、痴迷自然的张岱寒夜去看雪，万万没想到会碰到像自己一样的人。他们这一相遇，心情如何？（大喜）

28、那我们就高兴地读出来

(学生读) 29、哪几个词重读，可以更好地表现他们的高兴？

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生：更、此人。(学生再读) 30、客说“湖中焉得更有此人”，“此人”是哪种人，能不能模仿金陵人的语气，换一个词来概括。有没有？

（湖中焉得有此雅兴之人、湖中焉得有此豪放之人、痴人，痛快之人，随性之人，雅致之人，湖中此人，知音也！志同道合，三生有幸！）

31、湖中焉得更有此人。这句话带着怎样的心情说呢？（大喜）

32、你觉得作者的心情是怎样的呢？（大喜）

33、从哪里看出是同样的？（强饮）

34、对，强饮三大白而别。请同学来读一下，可否读出这种大喜的心情？（生读）

35、有没有读出大喜？没有？为什么没有？应该抓住哪个词？（更）

36、应该怎样读？对，读重音。再读一遍。生读。师读该句，从这里可以看出金陵人是怎样的人？

37、如果张岱要回答，用文言如何回答？（彼此彼此！幸会幸会！）

38、是啊，酒逢知己千杯少啊，可是，老师有一疑问啊：饮酒之前不问姓氏，饮酒之后才问；问却避而不答姓氏，只说“是金陵人，客此”，然后不留地址，不留电话，不留E－mail，不留博客，这段奇遇，是不是张岱处理得太草率了。

39、作者心中有波澜啊！“崇祯”是明朝的年号，开篇就敷上了一层怀旧的色彩；“金陵”是故国之都，引发了他对故国的思念。

40、“都云作者痴，谁解其中味？”作者痴迷于雪中的景，更执著于雪中的情。混沌苍茫的冰雪世界中，融入了作者追忆前明，感慨世事的淡淡愁绪，却也因知音间的志趣相投而平添了一脉温情。

41、透过痴行痴景，我们触摸到了并且走进了张岱这位痴人痴心痴情。（师

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板书：痴情）

42、一个人，只有一份情怀，持一份节操。曹雪芹在《红楼梦》中有一名诗，送给大家，你们再细细去品张岱之痴吧：

满纸荒唐言，一把心酸泪。都言作者痴，谁解其中味。

五、总结

我们通过找“痴行”、品“痴景”、议“奇遇”，体会到了张岱的痴心，他是个怎样的人呢？请你用“好个______________的张岱”的句式评点张岱其人。

好个孤独的张岱、好个清高的张岱、好个痴人张岱、好个超凡脱俗的张岱、好个痴迷自然的张岱、好个思恋故国的张岱、好个内心孤独的张岱、好一个活在自己过去世界中的张岱

生说师板书）

六、拓展延伸

张岱《自题小像》

苏轼《记承天寺夜游》

七、板书设计

湖心亭看雪

张岱

行：是日更定 绝 独往

景 景： 全景：上下一白——空旷、沉寂 （白描）

（痴） 近景：一痕、一点、一芥、两三粒

情 雅趣 超凡脱俗 孤芳自赏

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