22 范进中举第一课时教学设计

《范进中举》教学设计

学校

鞍山十中

学科

语文

执教者

金菊

题

目

范进中举

年级

九年级

知识与技能：抓住文中人物语言、动作等感知和评价胡屠户等人物的性格特点

教学目标

过程与方法：通过小组讨论，了解小说刻画人物的艺术手法——对比

情感态度与价值观：把握作品的主题，初步了解封建科举制度对读书人的毒害，

破坏和摧毁了整个社会风气。

重点难点

重点：分析胡屠户、张乡绅等小角色的性格特征来凸显《儒林外史》的众丑图。

难点：通过小组讨论，了解小说刻画人物的艺术手法——对比和把握主题。

本学期学生开始接触我国的明清小说，虽然以前接触过小说，但大多数现代小说或者是白学情分析

话小说，对我国四大名著的语言特点了解较少，本节课通过对《范进中举》中胡屠户人物描写的学习，来领悟我国古典小说的独特魅力，学习对比的人物描写方法。

教 学 过 程

教师活动

学生活动

设计意图

本课是《范进中举》的第二课时，主要是分析文中的配角，感悟作者入木三分的人物刻画。导课采用电影公司招聘演员的方式，激发学生的学习热情，同时让学生注意从人物的性格入手选择合适的演员，不能只看外表。

基于我校学生学情，问题设计比较浅显。

分小组讨论。课前采取预习的方式，找出描写胡屠夫的语句

每组有分工，每名同学都有任务，并集合全组的智慧，概括胡屠户夫的性格特点。主要培养学生抓住关键句子和词语赏析人物的性格特征。

写作手法的归纳，可以较好地应该用到今后的写作之中。

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一、组织教学

二、导入新课：辉煌电影公

司由于拍摄电影《范进

中举》的需要，急需一生读

名演员出演—胡屠户，、

目前有两名同学应聘，范进

大家觉得合适吗？为什

么？

三、讲授新课：

当红花落尽，绿叶仍旧迎风，

恰似作品中这些无足轻重的

小人物，今天让我们再次走

进《儒林外史》，感受吴敬梓

笔下活灵活现的小人物。

展示教学目标

小组合作讨论：

这节课我们来分析文中第一找句子和词语

小人-胡屠夫，看看胡屠夫是

怎样一个人？

（一）

赏析人物

完成表格

按照时间顺序。全文对胡屠

夫的描写可以分为两个部

分。

归纳胡屠户性格特征

要求三个小组选择其中一部

分合作讨论。

中举前：

中秀才

筹钱赶考

中举人

任务：分别完成任务一和任

务二

通过表格分析

（二）、写作手法分析

对比

从中可见：胡屠夫是一个趋炎附势，前倨后恭的一个人。

（三）学以致用：

褪尽铅华，当胡屠户丑态摆出谢幕的时候，我们不禁感叹社会世态炎凉。那么和他一样内心丑恶至极的人。还有谁呢？

分析形成这种社会现象的原因：封建科举制度。科举制度不仅仅毒害读书人，而且败坏整个社会风气，影响其中的每一个人。

小结：入木三分的人物刻画，把一个个鲜活的人物摆在读者面前：疯疯癫癫的范进，前倨后恭的胡屠夫，还是趋炎附势的张乡绅。都给我们带来难以磨灭的印象，让我们继续在经典遨游。

三、扩展训练：

1、完成学案上《儒林外史》周进的片段阅读。

四、总结：《儒林外史》不仅具有深邃的主旨，在小说艺术上也达到了很高的境界，小说将讽刺的锋芒寄寓在寒而不露、耐人寻味的叙述之中，通过冷静传神的刻画，寥寥数语，便将人物形象和世俗风貌描摹得形神兼备，入木三分。

五、作业：

阅读《儒林外史》，选取一段精彩的人物描写，与组内同学进行交流赏析。

板书设计：

众

中举前：

丑

胡屠户

图

中举后：

张乡绅;

众乡邻

主题:

科举制度

结合语句分析张乡绅

张乡绅，众乡邻

学生回答

完成学案

按要求完成作业

蛮横庸俗

嫌贫爱富（动词）

诚惶诚恐

见钱眼开

(动词)

趋炎附势

前倨后恭

毒害每一个人

教师小结。

对所学方法的进步巩固。教师可以很好地发现那些学生，知识掌握的不扎实，及时指正。

主题是本课的难点，因此，采取分析两个人物的性格特征来归纳主题。这样学生可以有的放矢。

名著的拓展练习，使学生更好地了解吴敬梓入木三分的人物刻画。

培养和训练学生提炼本课重点，和组织语言以及语言表达能力。

总结全文，再次提到主题。加深学生印象。

阅读经典，感悟经典之所以为经典的独特魅力，培养学生复述课文的能力。

对比——前倨后恭，趋炎附势

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