江城子•密州出猎名师教学设计

《走进苏轼》教学设计

甘肃省民勤县蔡旗中学

王贵文

一、教学设计灵感

1.从选题的灵感说开去

苏轼是古今少有的全才，是宋代文学最高成就的代表，他在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。他的诗与黄庭坚并称“苏黄”；他的词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；他的散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。苏轼亦善书，为“宋四家”之一；工于画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。在很多人的心里苏轼是多么的高大上，但是读他的词却发现与我们的生活很近很近，他的词更接近我们的生活，而且部编版中选入苏轼的几首词很有代表性，《卜算子·黄州定慧院寓居作》讲的是苏轼的挫折和人格，《江城子·密州出猎》讲的是苏轼的理想，《定风波（莫听穿林打叶声）》讲的是苏轼豁达的人格，另外同样在密州苏轼作的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》又说的是他的爱情，这些很是值得我们学习，所以决定和学生一起研究。

2.从学生的知识层次说开去

学生已经学过苏轼黄州时期短文《记承天寺夜游》和词作《水调歌头·明月几时有》，可以说对苏轼的生平和词风已经有了一定的了解。因此将部编版中选入的《江城子·密州出猎》《定风波（莫听穿林打叶声）》和学生一起研读。

二、课程总设计说明

研究大家苏轼，两首词过于单薄，很难多角度的体会其人文情怀。因此以课内选入的《江城子·密州出猎》和《定风波（莫听穿林打叶声）》为支点，辐射苏轼其他两首词，包括同写于密州时期的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》，以及最特殊的黄州时期作品《卜算子·黄州定慧院寓居作》。四首词，同一时期的两首进行横向比较，两个时期的四首进行纵向品析。借助于意象和背景，整合教学，读品结合，看一个血肉丰满的苏轼。

三、教学目标：

1.诵读苏轼的四首词，与词人进行心灵的对话。

2. 结合创作背景，借助词中意象赏析苏轼的四首词，感受词人形象。

四、教学重点

比较苏轼两个特殊时期（密州和黄州）的作品，结合创作背景，借助词中意象赏析苏轼的四首词，多元评价一个血肉丰满的苏轼。

五、教学难点：学习运用意象表达情感的写作手法。

六、教学方法：诵读法、点拨法、师生合作探究法。

七、课时安排：一课时

八、教学过程

（一）、激情导入。

同学们,老师的心里一直深深的迷恋着一个人，这个人朝朝暮暮与我相伴，痛苦时，他说：“月有阴晴圆缺”，失意时，他说：“一蓑烟雨任平生”，风、花、雪、月是他的梦，梅、兰、竹、菊是他的诗，鸿、鸟、舟、船是他的词，这个人是谁呢？今天这节课老师带领大家了解一个血肉丰满的苏东坡。

（二）、借意象和背景，学习《江城子·密州出猎》。

1、诵读《江城子·密州出猎》。

2、找出这首词中出现的意象。

3、分析意象。

（1）自主学习。这些意象写出了什么？蕴含着词人怎样的情感？选择自己喜欢的意象

进行分析，并划出自己不理解的意象。

（2）小组合作，相互补充完善。

（3）汇报交流，质疑解惑。

（4）配乐朗读。

（三）、举一反三，学习《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》、《卜算子·黄州定慧院寓居作》、《定风波（莫听穿林打叶声）》。

1、按照学习任务单分组学习。

自学，选择一首词（1、2、3小组学习《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》，6、7、8小组学习《卜算子·黄州定慧院寓居作》，5、6小组《定风波（莫听穿林打叶声）》）。

（1）、用自己喜欢的方式读词，体会词人的情感。

（2）、了解词的写作背景。

（3）、找出词中突出的意象。

（4）、思考这些意象写出了什么？蕴含着词人怎样的情感？划出自己不理解的意象。

组学：

小组交流，组内分工明确，互相补充完善，派代表发言，时间两分钟。

2、小组合作，相互补充完善。

3、汇报交流，质疑解惑。

4、配乐朗读。

（四）、小结。

林语堂先生曾经说过，想到李白，他更像一颗耀眼的流行；想到苏轼，他更像我们的生活。今天这节课我们了解了一个血肉丰满的苏东坡，课后推荐大家阅读林语堂的《苏东坡传》。

（五）、课后作业。

阅读林语堂的《苏东坡传》