定风波（莫听穿林打叶声）名师教学设计1

《定风波》教案

武都区滨江学校

马桂菊

【教学目的】

1、感受词人的形象，知人论世，了解苏轼生平经历及思想。

2、背诵本词积累名句。

3、学习词人乐观旷达坦然的人生态度，从容面对人生风雨的气度,提升学生的人生观。

【教学重、难点】理解作品的思想内容,体会旷达渺远的意境和作者豁达的胸怀。 【教学方法】诵读法、点拨法、举例法、师生合作探究法

【教学时间】一课时

【教学过程】

一、

复习导入

有这样一个人，他重情重义。在埋葬妻子的山头，亲手种植了3万棵松树以寄哀思，“十年生死两茫茫”，他又为妻子写下了被誉为千古第一悼亡诗的《江城子》，以表断肠怀念。

有这样一个人，他多才多艺。他在诗、词、散文等领域都卓有成就。诗与黄庭坚并称，词与辛弃疾并称，散文与欧阳修并称，书法，绘画也卓有影响，是书法“宋四家”之一。并开创了湖州画派。

有这样一个人，他锐意改革，以文为诗，以才学为诗，自成一体，他一改词坛婉约之风，开创了豪放词派，扩大了词的题材，丰富了词的意境，冲破了诗庄词媚的界线。对词起到了开疆拓土的作用，那么这个人是谁呢，他又有何种人生态度呢？

他就是中国历史上难得一见的旷世奇才——苏轼。

二、走近作者，知人论世。

1、

苏轼生平简历。

1061年，苏轼应中制科入第三等，被授予官职

1069年，神宗继位。苏轼因接连上书反对王安石新法，被调任杭州通判。后被调往密州，徐州，湖州等地，任知州。证绩显赫，深得民心。

1079年，因作诗被人冠“以文字毁谤君相”的罪名，被捕下狱，史称“乌台诗”案，出狱后被贬到黄州。后来哲宗继位。苏轼被召还朝，因不满司马光全盘废除新法，遭旧党排挤，再次被调到杭州当太守。

1091年，他又被召回朝。但不久又因政见不合，先后被外放到颖州、扬州、定州。

1093年新党再度执政，他再次被贬至惠州。（今广东惠州市），而后又被再贬至更远的儋州。（今海南）。

在宋朝放逐海南，是仅比满门抄斩罪轻一点的处罚。

2、

苏轼遭遇了人生中的一大劫难——“乌台诗案”。因此丢官降职，被贬湖北黄州。从春风得意的科场奇才到谪居落寞的戴罪犯官，经历了人生的巨大落差。

三、解题

定风波：词牌名。原唐代教坊曲名。敦煌曲子词中有：“”问儒士，谁人敢去定风流”之句，此曲取名原有平定叛乱之意，又名《定风流》《定风波令》等。

四、整体感知

（一）全班读词，加深对词的理解，读准字音，读对节奏，读出词人的情感。

（二）词序结合并思考:词前小序说了一件什么事?词中哪几句体现了序中内容? （三）思考： 1．这首词中，词人是一个怎样的形象？结合词句简要回答。

词人是一个吟啸徐行、拄着竹杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观的形象。 2．有人评价此词是“于简朴中见深意”，请联系全词，谈谈你对这句话的理解。（4分）

词中记叙了途中遇雨的生活小事，描写了“春风”“山头斜照”等雨后天晴的平常自然之景，但在这些简朴的描述中却表现了无论人生遭遇多少苦难，只要坦然面对，一切苦难都将成为过去的人生哲理。

五、赏析词文： 1．首句“莫听穿林打叶声”写雨，抓住雨怎样的特点来写的？

雨骤风狂。 2．

“徐行”且“吟啸”，描写了词人怎样的心态？

闲适、坦然的心态。 3．“竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生”，是如何以小见大的？

词人竹杖芒鞋，顶风冲雨，从容前行，以“轻胜马”的自我感受，传达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、喜悦和豪迈之情。“一蓑烟雨任平生”，此句更进一步，由眼前风雨推及整个人生，有力地强化了作者面对人生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。 4．“料峭春风吹酒醒。微冷。山头斜照却相迎”三句，给我们以怎样的人生启示？

A、阳光总在风雨后。

B、也许正当我们感到绝望的时候，希望和转机已经在前面等着我们了。

C、失败和成功是一对孪生兄弟，失败来了，成功还会远吗。

D、祸兮福所倚，福兮祸所伏。

E、阴雨之后必有阳光，生活中要充满乐观和希望。 5．“回首向来萧瑟处，归去。也无风雨也无晴”，你如何理解句中的“风雨”和“晴”的？这

三句是此篇的画龙点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示，请谈谈是怎样的一种顿悟和启示？

A“风雨”比喻词人生中的逆境，如各种政治打击和人生险途。“晴”比喻春风得意的顺境。

B人生有顺逆，有成败，有荣辱，有福祸。但无论处于何种境地，我们都要以坦然而超脱的心态去对待，胜不骄，败不馁，福不喜，祸不悲，这样才能完成自己的人格修养。风雨改变不了苏东坡，也改变不了我们。

六、拓展延伸

现在，很多同学面对中考的压力而无所适从，请你运用苏轼的人生观以《东坡对你说》为题，为这些同学写一篇200字左右的小短文鼓励一下他们。