修改润色ppt配套的教学设计方案

第四单元写作指导

修改润色

第一课时

教学目标：

1.知晓修改文章兼顾“言”与“意”,把握“言”的修改的基本要求和修改内容。

2.学习并掌握从“言”和“意”两方面对文章进行修改的方法。

3.养成勤改的写作习惯，提高修改文章的能力，进而提升作文水平。

学习重难点：

重点：通过自主学习，了解修改润色的基本要求、方法。

难点：让学生通过修改示例文稿中的错误，提高让作文出彩的能力。

教法学法：讲解法、合作探究法、导学习练法

教学准备: 多媒体课件、每生一份导学案

课时安排：1课时

教学过程：

一、新课导入（课件展示）

同学们，进入初中以来，你们写过很多作文。你们可能觉得写是你们的事，而修改是我们老师的事情。其实不然。平时我们看到的文学作品都是作者一次写成功的吗？不是！比如，曹雪芹写成文学巨著《红楼梦》，“披阅十载，增删五次”；鲁迅创作《藤野先生》，先后改动90多处才最终定稿。可见，好作品不仅是写出来的，更是改出来的。文章写成后，多读几遍，做些修改，直到自己满意为止，这是一种很好的写作习惯。那么，如何修改文章呢？今天老师带领大家一起探究学习写作“修改润色”。（板书课题）

二、明确学习目标（课件展示）

1.知晓修改文章兼顾“言”与“意”,把握“言”的修改的基本要求和修改内容。

2.学习并掌握从“言”和“意”两方面对文章进行修改的方法。

3.养成勤改的写作习惯，提高修改文章的能力，进而提升作文水平。

三、初读感知

学生自由阅读写作“修改润色”的内容，读完后说说自己知道了些什么？（说出印象最深的一点即可）

四、再读探究（课件展示）

再细读课文，围绕下列问题在书上做记号，然后学生小组合作探究、交流。

1.修改文章要兼顾“言”和“意”，“言”和“意”分别指什么？要注意些什么？

2.“言”修改的基本要求是什么？进一步的要求是什么？

3.改“对”应该从哪些方面入手呢？

4.怎样才能把文章的“言”修改得“更好”？

五、写作指导(教师引导点拨）

1、修改文章要兼顾“言”和“意”，“言”和“意”分别指什么？要注意些什么？（课件展示）

修改文章要兼顾“言”和“意”。“言”，指言辞和表达；“意”指立意和思想内容。

词不达意、语句不连贯、布局不合理等，要从“言”上进行修改；

内容肤浅、观点牵强、材料单薄等，要从“意”上进行修改。

修改文章，首先要着眼于全篇，看文章立意是否正确，观点是否鲜明，内容是否充实而有新意，根据发现的问题进行调整。只有从“意”入手，“言”的修改才能有依据。

2、前面第二单元已经讲过“审题立意”，这里着重讲“言”的修改，“言”的基本要求

是什么？进一步的要求是什么？

基本要求是改“对”，进一步的要求是改“好”。

3、改“对”应该从哪里入手呢？（课件展示）

①字词和标点的错误、病句等，要一一改正，不留硬伤。

②推敲用词，使之准确恰当。

③推敲句子，使之通畅连贯。（通过自读自听、自读他听、他读己听等方式进行检查有无需要修改之处。）

④对文章段落进一步调整和加工。（段落安排是否合理、段与段之间是否衔接、详略安排是否得当等等）

4、实战演练（课件展示）

（1）读下面语句，指出错误缺点，并进行修改。

进入二十一世纪，人们对电脑已不在陌生，电脑使用率逞上升趋势。等我们这一代步入社会时，如果不会用电脑，很可能会被视为文盲。可是，电脑究竟给我们带来了什么呢？ （

指一学生上前板演其他学生到学案上修改，做后统一意见:第一句话有两个错别字，分别是“逞上升趋势”中的“逞”，应改为“呈”；还有一个是“已不在陌生”中的“在”，应改为“再”。）

（2）下面是一个习作片段,找出其中的错误或不足之处,并改正。

他接过我的车,很娴熟地把车倒立起来,拔下轮胎,按到一盆水里。寒风呼啸着拂面吹来,我不禁打了个哆嗦。再看他,手还浸泡在冰冷的水里。他粗糙的手上有几道裂口,但我却从他的脸上看不到一丝对寒冷的反映。很快地,他补好了车胎,并将打足了气的车胎浸到水中仔仔细细地检查了一番车胎，然后就撤了气,把内胎安好,然后又拿起打气筒为车胎重新打气。做好这一切后,他把车推到我面前,然后像开始那样对我憨憨地笑着。

(学生在学案上先修改，再在小组内交流，然后统一意见。）

5、

怎样才能把文章的“言”修改得“更好”？（课件展示）

要将“言”的修改与“意”的修改结合起来，补充内容，加工润色，使文章内容更充实，语言更富有文采。

①如写记叙文，可适当补充一些描写性的语句，如描写人物、描绘场面等。

②如写景，除了视觉描写，还可以补充听觉、味觉、触觉等描写；有了静态描写，还可增加动态描写；还可以从远近、上下、左右等不同角度进行描写。

③适当炼字、炼句，恰当运用一些修辞手法，可以使文章更加生动形象，富有感染力。还要注意材料的取舍、结构的安排等。

师总结：很好，大家讲得真不错。修改作文的确像刚才说的那样，主要从语言、构思、中心等方面加以修改，也就是从“言”和“意”上修改。下面我们结合示例来实践一下。 六、写作实践（课件出示）

（一）阅读下面的短文，根据你的理解和感受，试着润色这篇习作。【注：材料见教材89页《寻人启事》】

【提示】

1．仔细阅读文章，发现其长处与不足，不足之处就是需要修改的重点。

2．从内容和语言两个角度修改文章，使内容更充实，语言更流畅、有表现力。

3．无论是改动还是增删，动笔前都要反复斟酌，以防与原意不符。

【佳作赏析】

寻人启事

作文课上，老师教完了应用文写作后，当堂给布置了一个题目：假设自己的妈妈丢了，请每个人写一则寻人启事。老师发了寻人启事样本，但是，里面的内容必须根据自己母亲的真实情况撰写。

面对寻人启事样本，我们一时不知道该如何下笔。见我们都没什么动静，老师说，这样吧，我再讲一遍寻人启事的要点：首先，写下丢失人的姓名。大家埋头在纸上写了自己妈妈的名字。

老师说，性别。

女。大家刷刷写下。

丢失人年龄。老师的话音刚落，班里就炸开了锅。“我妈好像42岁了吧。”“我妈妈从来没告诉过我她多大啊。”“我今年14岁，我妈妈该有38岁了吧。”……竟然没有一个人能够准确地说出自己母亲的年龄。

老师摇摇头，年龄先空着吧。下面是最重要的部分，请写出丢失人的体貌特征。

……大家七嘴八舌，似乎对自己的母亲很了解。老师说要写母亲具体的体貌特征，比如脸上有颗痣，手背上面有道伤疤，腰杆儿有点弯曲什么的。我们停止了议论，歪着脑袋，努力回想着妈妈的形象。脸上有没有长痣？好像是有的，但想不起来在哪儿了。妈妈干活时，经常会受伤，可是，哪儿留下过伤疤？倒真的没注意过。妈妈的腰杆儿这几年确实有点弯曲了，总是直不起来，可能是太累了的缘故吧？可是，好像每个人的母亲都是这样的啊，这也算是体貌特征吗？

我们勉强写下了几个特征，既像是自己妈妈的，又好像不太像。

老师说，请接着写妈妈最后离开家时穿的衣服，这将是很重要的辨认依据。

班里再次炸开了锅。穿着干净漂亮衣服的我们，叽叽喳喳地议论开了。平时哪个同学新穿了一双运动鞋，大家立即就注意到了；最喜欢的那个明星，喜欢穿什么样的衣服，大家总一清二楚……可是，早上和自己一起出门，甚至将自己送到校门口的妈妈，穿着什么样的衣服却真的没有留意，从来也没有留意过。

作文课彻底失败了，一个简单的寻人启事，竟然没有一个同学能写完整、写准确。放学回家后，我请妈妈为我写一则寻人启事，妈妈看了一眼要求，一会儿的功夫，一则具体详尽的寻人启事便写好了。

我看着这个对我来说熟悉又陌生的妈妈，才明白老师说的“不是寻人启事难写，而是大家对自己的母亲，根本就不关注不了解啊”的真正含义。原来天底下的爸爸和妈妈，都是用心去看自己的孩子，所以，孩子的每一个细小动作，都逃不过父母的眼睛。而我们今后也应用心看清父母的面容，记住父母的深情，学会关爱自己的父母。

【名师点评】

作者从同学们在老师的引导下写寻人启事的语言、动作、神态等各个方面进行刻画，细致入微地表现了同学们平时因忽视自己的妈妈，导致写作时无比为难和尴尬，由此凸显了父母对子女的无私的付出与爱，以及子女对这种爱的忽视，鲜明的对比，引人深思。修改后的文章在内容情节上设计更合理、更完整；在语言上，加入了适量对老师的描述，并且形象地将同学们在课堂上的语言、神态、动作集中起来刻画，井然有序，让人如临其境。文章结尾深化主题，将文章提升了一个新的高度.

（二）课外选一篇自己这学期写的作文，从“言”和“意”两个方面进行修改。

提示：1.重读以前的作文，你可能在布局谋篇上又有了更好的想法，不妨作一些修改。

2.可以尝试边朗读边修改。通过朗读，往往会更容易发现哪些地方顺畅，哪些地方拗口。也可以读给其他同学听，请他们提出修改建议。

3.修改之后与原稿进行对比，说说你修改的理由。 七、分享收获:通过本节课的探究学习，你有什么收获想和大家分享一下？

八、教师寄语:同学们，今天我们一起探究学习并掌握了从“言”和“意”两方面对文章进行修改的方法，相信今后你们一定能养成勤写勤改的写作习惯，提高修改文章的能力，进而提升自己的作文水平。

板书设计：

修

改

润

色

字、词

改“对” 句、段 “言”：言辞和表达

“言”“意”结合

改“好” 补充内容

加工润色

兼顾“言”和“意”

“意”：立意和思想内容