12*湖心亭看雪 优质课教案推荐

12*

湖心亭看雪张岱

◇【知识与能力】

教学目标◇

1.揣摩文中描写西湖雪景的文字,学习“白描”的写作手法。

2.培养学生对古文的阅读理解能力,理解文章内容和思想内涵。

3.了解课文融叙事、写景、抒情于一体的写作特色。

【过程与方法】

反复朗读以至成诵,整体感知课文,理解形象、生动、精美的语言,感受诗情画意。

【情感态度与价值观】

理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度,提升学生的审美情趣。

◇教学重难点◇

1.重点:引导学生揣摩本文景物描写的意境,体会“白描”的写作手法。

2.难点:体味语言的妙处,感悟古代文人的“痴”与情趣。

◇一、导入新课

教学过程◇

同学们,杭州西湖是我国著名的旅游胜地,被誉为“人间天堂”。自古以来,无数文人墨客为它留下了许多传世佳作。关于西湖的诗句,同学们能背出哪些?“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”“最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。”“接天莲叶无穷碧,映日荷

花别样红。”这些诗句写出了雨中西湖的迷人,春游西湖的喜悦,六月西湖荷花的艳丽。〔展示西湖图片〕可是,如果诗人的心中只有孤寂落寞,他笔下的西湖会是什么样子呢?今天,让我们步入张岱的世界,一起去《湖心亭看雪》。

二、自主学习成果展示

1.学生查阅资料了解作者。

张岱(1597—1689),又名维城,字宗子,又字石公,号陶庵,山阴(今浙江绍兴)人,明末清初文学家。他在文学、音乐、戏剧方面有很深的修养,明亡后隐居山中著书,著有《陶庵梦忆》《西湖寻梦》等。

2.湖心亭简介。

湖心亭位于西湖中央。据说是宋代整修西湖时,以湖泥堆成小山,成为一岛,是西湖三岛之一,后于山上建成亭阁,叫湖心亭。湖心亭是观赏西湖风景的好地方,因此常有文人墨客到此赏景。

3.了解白描相关知识。

白描是一种文学表现手法。原是中国画的一种技法,指单用墨色线条勾描形象而不藻修饰与渲染烘托的画法。在文学上是指抓住事物的特征,以质朴的文字,寥寥几笔就描画出事物形象的描写手法。白描用于写人,只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态,使读者如见其人。白描用于写景,只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画,使人如临其境。白描用于写事,也只要几笔就可使事态毕现,生动形象。

4.积累生字词。

学生自由朗读,圈画出文中的生字词,并注音。

拏(ná)

更定(gēng)

沆砀(hàngdàng)

．．．．

毳衣(cuì)

．雾凇(sōng)

一芥(jiè)

．．5.积累文言词汇。

(1)一词多义

上下一白

副词

全

①一

长堤一痕

数词

一

上下一白

形容词

白色

②白

余强饮三大白而别

名词

古人罚酒时用的

酒杯

是日更定矣

音 古代夜间的计时单位

③更

一夜分为五更

每更约两小时

更有痴似相公者

音 副词

还

是日更定矣

代词

这

④是

问其姓氏

是金陵人

动词

表示判断

见余大喜

程度副词

非常

⑤大

余强饮三大白而别

形容词

与

小

相对

(2)古今异义

是日更定矣

是:[古]代词,这

[今]判断动词,是

．余强饮三大白而别

强:[古]尽力

[今]勉强

．．白:[古]古人罚酒时用的酒杯

[今]白色

(3)词类活用

大雪三日

大雪:名词作动词,下大雪

．．与余舟一芥

芥:名词作状语,像小草一样

．

是金陵人,客此

客:名词作动词,客居

．(4)特殊句式

惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已(倒装句,定语后置,即“惟一痕长堤、一点湖心亭、与余一芥舟、舟中两三粒人而已”)

是金陵人,客(于)此(判断句,“是”表判断;省略句,省略了介词“于”)

更有痴似相公者(倒装句,介宾短语后置,即“更有似相公痴者”)

三、学习新课

步骤一:听译课文,整体感知

1.教师范读,学生听读,把握字音及停顿。

2.学生读课文,参照注释,借助工具书,疏通文意。

3.分组讨论,然后全班讨论,教师适当作讲解。

(1)叙事是本文的线索,请同学们快速找出此文记叙的要素,以便快速把握整体内容。

明确:时间——崇祯五年十二月,大雪三日之后的更定时分;

地点——西湖湖心亭;

人物——作者、两个金陵人、船夫和童子;

事件——看雪。

(2)课文是从哪几个角度写西湖雪景的?

明确:课文从三个角度描写西湖雪景。①未游西湖时,概写:大雪三日,湖中人鸟声俱绝。②游西湖时,先总写:天与云与山与水,上下一白。③后具体描写:湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

(3)文中有关“湖上影子”的描写有什么特点?

明确:作者运用了白描手法,抓住景物的突出特征,颇有韵味。“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”,高度抽象、概括,宛如中国画中的写意山水,寥寥几笔,传达出景物的形与神。

(4)“湖中焉得更有此人”一语,与文中哪句话相互映衬?试结合语境,分析这两句话的表达效果。

明确:与“莫说相公痴,更有痴似相公者”相互映衬。前者借“客”偶遇知者的惊喜,赞美作者之“痴”;后者借舟子之口,说“客”之“痴”,为作者之“痴”找到“知音”。作者超凡脱俗的行为和孤高自赏的情怀,不但在“客”这里引起了共鸣,也通过他与“客”的“合鸣”,让本无雅趣的舟子也仿佛受到了“痴”的感染,让他若有所思,若有所悟。文章至此戛然而止,余音袅袅,令人回味无穷。

(5)作者在肃杀、冷寂的雪夜观赏西湖,你认为文中哪个字最能体现他的这一行为?

明确:痴。这是对张岱最确切的评价。他痴迷于天人合一的山水之乐,痴迷于世俗之外的闲情雅趣。唯有如此,才能化解心中对故国思念的愁绪。

步骤二:精读课本,探究交流

结合课文,思考以下几个问题。(同桌间互相讨论交流,教师指导并做适当点拨)

1.本文的题目是《湖心亭看雪》,却用了近一半的篇幅写人,为什么?

明确:本文题目虽是《湖心亭看雪》,但作者的目的并不单纯是写景。从结构上来看,上段是欣赏湖中之雪景,下段则是欣赏湖中赏雪之人。为意外遇到两个赏雪人、两个同好而惊喜,是看雪行动的延伸,将人与景有机地结合。西湖的奇景因赏景人的存在而彰显了它的魅力,人的参与,为冷寂、单调的景物注入了生机。

2.请同学们在文中找出描写雪景的句子并加以评析。

明确:“大雪三日,湖中人鸟声俱绝。”通过听觉写景,写出了大雪后的一片静寂,湖山封冻,人鸟瑟缩不敢外出,寒噤不敢作声,连空气仿佛也冻结了。一个“绝”字巧妙地从人的听觉和心理感受上写出了大雪后的肃杀与冷寂。这不禁让我们联想到柳宗元《江雪》中的“千山鸟飞绝,万径人踪灭”。②“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白,湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”前一句作者连用三个“与”字,生动地写出了天空、云层与湖水白茫茫一片,浑然难辨的景象。移步换景,变换角度,作者又连用“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”表现了随着小舟的缓缓行进,湖中景物依稀可辨的景象,同时它们的排列由大至小,突出“小”字。这样既创造出一种梦幻般的朦胧意境,又使人感到在这个混沌一片的冰雪世界中,人只不过渺如一粟。总体给人以超然物外,悠远脱俗之感。

3.作为一篇游记,作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的?

明确:叙事是行文的线索。作者开头用俭省的笔墨交代了看雪的时间、地点、天气状况,中间交代了游踪“到亭上”“及下船”,并且记叙了湖心亭巧遇一事。但是叙事中处处有情。比如“大雪三日,湖中人鸟声俱绝”,西湖经历三天大雪后,人鸟声俱绝,空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀、冷寂的氛围,作者偏偏此时去赏雪,可见他此时的心态及与众不同的情趣。再如“独往湖心亭看雪”“舟中人两三粒”,看似矛盾,实则展示了作者

遗世独立的高洁情怀和文人雅士的孤傲。又如湖心亭巧遇一事,虽是叙事,但重在抒情,有独自赏雪的落寞,有意外相遇的惊喜,有分别的伤感,也有巧遇知音的愉悦。景中有情,情景交融。

三、课堂小结

张岱的《湖心亭看雪》为我们描绘了一幅清淡雅致的西湖雪景,白描手法的运用娴熟老练,浑然天成,写景、叙事、抒情水乳交融,浑化无迹。如此精美绝伦、形神兼备的小品文,读起来简直是一种享受。但是不容忽视的一点就是对作者这种消极避世的情绪,我们还是应该理性、批判地对待。

四、拓展延伸

柳宗元的《江雪》描写的也是雪景,也写到人的活动,体会它和本文在描写手法和情感表达上的异同。

江

雪

柳宗元

千山鸟飞绝,万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。

明确:在描写手法上,《湖心亭看雪》主要使用白描,使西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法,景为人设。在情感的表达上,《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏的情感和淡淡的愁绪,《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。

附:板书设计

◇课后反思◇

本文是自读课文,在教学中充分发挥学生的主体地位,注重培养他们的自主学习能力。字词解释和文意疏通让学生在预习中对照课后注解完成,有疑难问题小组交流解决,因此本课教学取得了不错的效果。