21*邹忌讽齐王纳谏教学教案设计

《邹忌讽齐王纳谏》教案（第二课时）

授课教师：关明科

知识与能力：巩固文中重点文言词语的意义；整体把握文章内容；分析人物形象；理解文中设喻说理和类比推理的方法。

过程与方法：设疑。从不同角度设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解；朗读。引导学生通过不同形式的朗读，理解文章写作特色和劝谏技巧。

情感态度和价值观：认识邹忌劝谏成功在今天的借鉴意义。

教学重点

：

1、反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟 2、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。

教学难点：

欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。

教学时数：两课时

[教学过程]

一、导语

唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。

二、组织学生有目的地朗读课文

1、有感情地齐读课文

2、给每段拟一个小标题

三、研读课文，合作探究。

学习文言文不能仅停留于浅层次的字、词、句的理解上，还进一步品味语言的感情、韵味，分析人物形象，赏析行文技巧，领悟所含哲理。

本文可通过以下问题引导学生品味赏析：

（1）面对妻、妾、客的不同程度的赞美，邹忌从“不自信”到“暮寝而思之”，反映出他怎样的品质? 明确：重视客观实际，不盲目轻信，对别人的褒奖能理智判断、冷静思考，有自知之明。

（2）由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何异同？请从原文中找出并说明其感情色彩。

明确：相同点：比徐公美

不同点：妻：先从正面肯定了邹忌之美，再与徐公比较，语气极尽赞美，表现了偏爱的感情。妾：少了“君美甚”，肯定程度有所不同，不像妻那样热心称赞，表现出奉迎邹忌欢心的畏怯心情。客：用陈述句，语气更轻，表现出一种敷衍逢迎的态度。

（3）邹忌是如何向齐威王进谏的？这种进谏方式有何好处？

明确：1、邹忌入朝见齐威王后，没有从正面提出要齐王纳谏而是叙述自己受蒙蔽的经过

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和原因，然后从生活的小事推至

齐威王的治国大事，说明齐威王处于最高最有权势的统治地位，因而受蒙蔽也最深。2、邹忌没有对齐威王进行公开批评，而是以事喻理，以运用委婉的说法，语言显得委婉、含蓄，娓娓动听，使人易于接受。

（4）“王曰‘善’。”请你结合文意品析“善”字的表达作用

明确：一是说明邹忌艺术的进谏,起到了良好的效果；二是说明齐威王善于纳谏。

（5）齐威王下令后，进谏者由“门庭若市”到“时时而渐进”，再到“无可进者”，这种变化说明了什么？

明确：齐王纳谏后，朝政的弊端越来越少。（或齐王纳谏后，需要改进的地方越来越少。

四、再读课文，鉴赏品味

(一)本文篇幅短小，妙趣横生，采用了一种奇特的三叠排比的结构样式，找出本文的“三”叠

五、人物形象概括评论

邹忌：善思善谏，有自知之明，足智多谋

一代忠臣

齐王：善听善做

广开言路

兴利除弊

一代明君

六、巩固练习。

1、词类活用

2、一词多义

七、拓展作业

写一写：运用邹忌的劝说技巧，从下列话题中任选一个，写出你的劝谏方式。

【点拨】在现代社会中，推荐自己、了解别人非常重要，而这些又离不开口语表达能力。所以，我们要学习邹忌的劝谏技巧，劝说别人时要注意方式，言语要把握分寸，态度要礼貌诚恳、不卑不亢，这也是人际交往的基本原则。

话题一：劝谏父母不要抽烟。

话题二、劝谏长辈不要沉迷麻将。

话题三：讽谏同学不要迷恋网吧。

板书设计：

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