19 枣儿名师教学设计2

19. 枣

儿

贯溪初中

吴瑾

一、教学目标

知识与能力：

1.了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。

2.了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。

过程与方法：

1.熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。

2.揣摩情节、语言，理解作品的象征意义。

情感态度价值观：

了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。

二、教学重难点

教学重点：

1.把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想感情。

2.体会作品的象征手法。

教学难点：

领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。

三、教学方法

讨论法、延伸拓展法

四、课时安排

一课时

五、教学过程

（一）新课导入

有这样一些孩子，他们的父亲或者母亲在外地工作，这类孩子有一个共同的名字叫做“留守儿童”。在广大的农村还有一种人群，他们的儿子女儿们为了工作去了城市，他们是“空巢老人”。今天，孙鸿把这两类人都请进了他的话剧《枣儿》中来了。

（二）整体感知，把握剧情

要求学生用“这篇课文通过 的故事，表现了 ”的句式概括课文。 明确：这篇课文通过描写老人和小男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。 （三）

精读课文，把握人物形象

1、思考下列问题 (1) 老人有几次回忆起儿子小时候的事？这些事表现了老人对儿子什么样的感情。

明确：a.儿子名字“枣儿”的来历

b.儿子撒了老人一脖子的尿

c. 儿子小时候有尿就尿道枣树下

(2) 老人向男孩讲了几个故事？这几个故事有什么共同点？ 明确： a.枣树的由来

b.抗日战争时，枣子救过老人的命

c. 闹灾荒时，枣子救过老人的命

都与“枣儿”有关

2、

概括老人和男孩性格

老人：老一辈农民。他满怀激情，富有爱心，关爱青年人；念旧而不传统，面对生活的变化不失爱心，不失希望而有所失落。 男孩：年幼的新生一代。思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而又懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。 （四）把握文中象征手法的运用

1、剧中采用了象征手法，“枣儿”象征着什么？

明确：(1)“枣儿”象征着亲情。老人思念儿子，男孩想念父亲，“枣儿”凝聚着老人与男孩的情感困惑。(2)“枣儿”象征着故乡。老人喜欢怀旧，表现了老人对故土的挚爱；儿子久出未归，离开故土追寻心中的梦。(3)“枣儿”是传统生活的象征、精神家园的象征。枣儿代表亲情、故乡，更代表一种文化传统、一种生活方式，它所牵涉的老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革

中，人们的情感、心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严峻的考验。

2．如何理解作品的主题？请同学们结合全文各抒己见。

明确：(1)剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。(2)剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。(3)剧本反映了现代化进程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况。(4)剧本表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落以及人们对传统、对精神家园的追寻。(5)剧本表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统而迈进现代社会的新生活。

（五）拓展延伸

联系现实生活，关注社会上出现的空巢老人和留守儿童现象，了解产生这种现象的原因，想一想，你能为他们做点什么？

（六）课堂小结

《枣儿》是香甜的枣儿，也是苦涩的枣儿。那一声声苍凉的、稚嫩的呼喊．发自内心，像根在呼吸，像泉在喷涌。那呼喊，不只是期盼，更是一种给予，一种天赐——是

爹娘赐予儿孙赖以生存的精神维系和生命依托，正是这呼喊健全着他们神经。仁满着他们的羽翼，使他们飞得更高、更远。

枣儿是一座永久的家园，又是一座需要护理和更新的家园，我们相信，爹娘享用那移栽他乡的奇异的甜果果时，会品出那甜果果中儿孙小时的尿香味；儿孙回乡品尝爹娘

留给自己的枣儿时，仍会由衷地赞叹“还是家乡的枣儿好吃”。

（七）板书设计：