3 乡愁教学实录及点评

乡愁

教学目标：

培养学生有感情的朗诵潜力，把握诗歌的意象。

深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情、及更为深沉的爱国情怀，将感情上升到激励学生对祖国的热爱，对祖国统一的期盼。

教学重点：体会意象表达乡愁的作用。

教学难点：对诗中四种意想的体会和把握。

教学过程：

(课前3分钟播放歌曲《乡愁四韵》，创设氛围。

一、导入新课并了解作者。

我们学过不少的乡愁诗。天涯游子漂泊异乡，常常把满怀的思乡之情融入到诗中，像李白的“举头望明月，低头思故乡”；杜甫也曾写过“露从今夜白，月是故乡明”。在台湾，1972年的一个深秋，那是一个月色如水的夜晚，一位离开大陆整整二十年的白发老人，站在窗前，他望着窗外皎洁的月光，不禁留下了眼泪，于是，一首诗从他的心间淌了出来，这就是感动了无数海外游子的《乡愁》。

让我们先来认识一下作者吧，哪个同学根据你积累的资料，简要的把你所认识的余光中先生介绍给大家。

（余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京，1950年去台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要资料。）

二、深情地朗诵。

1、听录音朗读，感受一下诗的朗读节奏和重音。(播放课件，学生全神贯注地听录音)

2、明确感情基调、语速。（深沉中略带哀伤的，缓慢的。）

3、以第一小节为例划分诗的节奏，标出重音，老师作示范朗读。

4、根据第一小节的示范，学生自主学习其它三小节，边标出节奏边小声朗读。(生边小声试读边快速标出朗读节奏，师来回巡视着，指导有疑难的同学。）

5、指名朗读，并点评，后齐读。

四、细腻地感受。

1、要把看不见摸不着的抽象的感情具体表达出来，就要借助意象，意象就是诗中的形象。请同学们帮老师找找看，这首诗四小节分别有哪些意象？分别传达了诗人怎样的情感？

第一小节，事物是邮票。传达对母亲的思念之情。

第二小节，事物是船票。传达了对妻子的无限思念。

第三小节，事物是坟墓，痛失母亲的哀痛。

第四小节，事物是海峡，传达了对回到大陆的急切渴望。

五、诗意地解读。

1、每一个意象背后，都是一幅柔美而略带哀伤的画面。请同学们分小组讨论，想景悟情，再现诗中的资料，用语言表达出来。

2、师以第一小节为例。

（小时候，作者出外求学，当夜静时总想起母亲，就拿笔写信，望着那小小的邮票，他期望这邮票能带去他对母亲的思念之情。）

屏幕展示：我仿佛看见，窗外如水的月光照进屋内，昏黄的油灯下一个十一

二岁的少年，端坐在桌前，他又开始给母亲写信了。他时而抬头望望窗外的圆月，时而低头疾书。我仿佛听到他那断断续续的抽泣。他在写些什么呢？是回忆儿时在母亲怀抱里撒娇的情景，还是想起了每次上学前母亲语重心长的叮咛？他不停地抚摸着这枚小小的邮票，仿佛看到了母亲收到信后那欣喜的笑容，他好想对母亲说……

方法指导：情境

、（动作、神态、心

理等）描写、、、、、、

生分成三组，完成其它三小节的解读，师来回巡视，具体指导，后交流点评。

3、小结：乡愁是一种抽象的情绪，诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象作为乡愁的对应物，收到了具体、生动的效果这些意象，形式上看起来是并列的，从感情的抒发来看，则是层层推进的。由乡关之思、怀亲之情、至更为崇高的爱国深情，具有以往乡愁不可比拟的广度和深度。。

五、迁移拓展。

1、仿句

这首诗作者透过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情，其实除了这些事物外，还有许多东西能触动我们的心灵，请同学们结合自己的理解，用具体的事物为"乡愁"打个比方。（略思片刻，指名回答。）

2、乡愁后续。

有人问他，您的乡愁有没有后续啊？余光中悠悠地说——齐读：将来啊，乡愁是一条长长的桥梁，我来这头，你去那头。（生齐读）

六、布置作业

创作一首盼望台湾回归的小诗。