1 沁园春•雪公开课教案（教学设计）

《沁园春·雪》教案

基本信息

案例名称

科目

语文

教学课时

《沁园春·雪》

1课时

教材分析

《沁园春·雪》是一首按古词牌来创作的诗歌，是学生从古诗学习到现代诗学习的一个过渡。这首词以宏伟的气魄，生花的妙笔，写景论史，热情赞美祖国的大好河山，歌颂无产阶级革命英雄，激发人们的爱国热情和民族自豪感，激励人们为建立新中国而奋斗。

学情分析

这个学龄段的学生，对中国古代史和现代史有了大致的了解，通过历史也熟识了***的形象。1936年前后的历史事件更是了然于心。这给学习课文提供了很好的知识储备。但是对诗词的赏析还缺乏系统的认识，没有形成赏析诗词的方法，更谈不上赏析诗词的技巧，教师应该在教学过程中采用形象思维的方法，引导学生有效的赏析词作的内容，体会词作意境。

教学策略与设计说明

在本课的教学中，我的策略主要是运用以下4种方法，以达到不同的教学目的，提高学生技能：

1.配合朗诵法：学生两两配合朗读课文。一个读总，一个读分；一个读虚，一个读实；一个读写景，一个读抒情。在配合的过程中自主理清文章层次和思路。

2.重音诵读法：对重点字、关键词进行重音处理，再分析为何重音。这是体会语言表现力的过程。

3.比较鉴赏法。古今文人墨客多有咏雪的名章俊语，和课文比较鉴赏。

4.合作探究法：师生合作、生生合作共同解决问题。

教学目标

知识与能力：

1. 掌握生字词，学习比喻、拟人、对仗等修辞方法的用法。

2.体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。

过程与方法：

1.通过学习本课，在文体知识上，学习欣赏现代诗人的词作，了解词的体裁特点；

2、在思想教育上，引导学生关注社会发展，以乐观自信的心境投入学习中去。

主备教师

语文学科教研组

情感态度与价值观：

培养对大自然的观察与对祖国壮丽山河的热爱，增强自信心。

教学重点和难点

教学重点：

引导学生体会诗歌所描绘的意境，学会初步赏析现代词作，从写作背景、景物描写和诗人的议论来理解作品所表达的思想感情。

教学难点：

培养学生学会欣赏诗词和进行同类作品比较阅读的能力，并从中接受美的熏陶。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

此设计帮助学生学生对于诗词所传播放殷秀梅演唱的《沁园春·雪》，达的感情认同，对1.情景导入

引导学生感受本首词的豪迈情感。

于祖国大好河山热爱。

对文章有个整体感受，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。

对作者进行简介（包括文学成就和历学生回忆历史课中史成就），并介绍文章的写作背景，教2.诱思导学

师出示学生自主学习的内容，点拨指识。

导。指导学生收集关于这首词的材料。

3.合作探究

教师向学生提供探究的内容：

学习上片：

学生按照问题对课此设计是让学生体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的地把握

关于***的知解和对文章结构对课文内容的理在读中培养学生1．提问：这首词的题目是《雪》，哪文有了循序渐进的些部分是描写雪景的？

理解；对文章的结2．讨论：词的上阕哪些句子总写北方构和作者的情感也深刻性。理解诗歌雪景？这些词句创造了一个怎样的意有了大致的把握。

所描绘的意境和境？抒发了词人怎样的情怀？

诗歌所表达的思

想感情。

学习下片

1．提问：上下阕是如何过度连贯起来的？

2．讨论：谁是真正的英雄？

3．找出全词点明主旨的句子。

在配合朗读和重音朗读的过程中，把通过齐读、配合朗读、重音朗读的方4.朗读背诵指式来实现

导

的胸襟。

1.唐代著名文学家柳宗元写过一首《江雪》，这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔学生思考讨论后回夫，言简意深，这首诗与《沁园春·雪》答；完成短文后交在感情基调上有什么不同？

流对***的认2.请学生收集资料，写一篇关于毛泽识。

东的短文，简要叙述对他的认识，教师要对学生的认识加以引导。

这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结对于文章内容有更合，浑然一体。写景是议论、抒情的深入的理解，对诗6.课文总结

基础，议论、抒情是写景的深化。

歌写作手法有较深认识。

此设计可以让学生从整体上把握这首词的思想内容和写作特色。

点，感受作者博大的方法

握文章的层次和重来理解课文内容授予学生通过读

从而培养学生欣赏诗词的能力，从中接受美的熏陶。

体现语文工具性与人文性的结合

5.拓展延伸

板书设计

沁园春·雪

***

描写、议论、抒情

冰封

雪飘

（总写）

上描写北国风光

阕：

热爱祖国河山

下评论历史人物

阕：

赞颂当今英雄

数风流人物

长城、黄河

（分写）

---—豪迈

山脉、高原

红装素裹

（虚写）

秦皇汉武

略输

唐宗宋祖

稍逊

成吉思汗

只识

惜

——激情

1.

学生能够提前预习，收集有关素材，解决字词问题。

2.

能够积极参加讨论，勇于发言。

3.

对于不同的观点能够质疑，并清晰表达自己的观点。 教学反思

本节课学生的群体活动主要是朗读。由于对时间因素的考虑和对独立思考的重视，我并没有强调讨论（讨论的效果不太理想），于是学生的探究学习过程更多地表现为“一对一”的问答。但我仍以为自己较好地引发了学生的思维冲突，虽然问题的解决较多地借助了教师的讲解和总结。

学生学习活动评价设计

本课对于学生学习活动有三个评价标准