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《怀疑与学问》教案（杨智萍）导入新课：莎士比亚曾经说过：“书籍是全人类的营养品”；高尔基曾经说过：“爱书吧，它是你知识的源泉”；对于过去的文化，***曾经说过：“要批判地吸收”；邦达列夫（原苏联）曾经说过：“那些大人物一生都在怀疑，在探索”。书上说的，难道还要怀疑吗？怀疑与学问有什么关系呢？今天我们
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18 怀疑与学问教学设计
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关键词：18 怀疑与学问教学设计
正文
《怀疑与学问》教案（杨智萍）
导入新课：
莎士比亚曾经说过：“书籍是全人类的营养品”；高尔基曾经说过：“爱书吧，它是你知识的源泉”；对于过去的文化，***曾经说过：“要批判地吸收”；邦达列夫（原苏联）曾经说过：“那些大人物一生都在怀疑，在探索”。书上说的，难道还要怀疑吗？怀疑与学问有什么关系呢？今天我们学习《怀疑与学问》，
就是要阐明“怀疑”与“学问”的关系问题。
一、温故互查
1、生字注音：
顾颉刚（
）程颐（
）譬如（
）
腐草为萤（
）辨伪去妄（
）
步骤（
）懒惰（
）（
）启迪（
）
塾师（
）大儒（
）停滞（
）
2、议论文知识回顾:(1)议论文三要素：
（2）论据的类型
：
（3）常用的论证方法有：
二、
定向自学
学习目标：
1、理解怀疑精神的内涵及重要意义。
2、学习本文的论证方法，把握议论文严密的论证结构。
3、结合具体语段体会本文逻辑严密、语言准确的特点。
通读课文，思考回答以下问题：
1、作者说的怀疑精神是指什么？
2、怀疑精神对于做学问有什么重要意义？
三、合作探究
任务一：梳理文章论证结构
1、通读课文，概括本文的中心论点。
2、细读课文，画出文中承上启下的关键语句，梳理文章的论证结构，完成课后练习二。
3、本文作者是如何层层深入地展开论述的？
任务二：品味本文的语言特点
4、课后练习三
四、展示答疑
翻译：学者先要会疑
者，表停顿。
做学问首先要善于提出疑问。
翻译：在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。
者，表停顿。
在应该有疑问的地方提不出疑问，不能算是学习了；学习就必须提出疑问。
本文的中心论点：
做学问必须有怀疑精神
思考：文章是怎样提出中心论点的？这种写法有什么好处？
引用古代学者的名言。这种写法，既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据，增强了论点的说服力。
中心论点与分论点的关系：中心论点统帅分论点，分论点对中心论点起补充和证明的作用。
如何写好论证过程
1、找出文段的观点或分论点；2、分析具体内容，划分层次，总结层意；3、明确如何论证，找出论证方法；4、分析论证角度，看是否从正反两方面论证；5、用表示顺序的词语“先”“再”“然后”等将内容串联起来。
答题模式：
先提出……论点，再用……事例（道理论据）证明，最后得出……结论。
简述《怀疑与学问》的论证过程：
首先，引古代学者的话提出中心论点：做学问必须有怀疑精神；
然后，提出对传说的话要疑，进而扩展到对书、对学问也要疑；
接着，用一个递进复句既总结上文，又开启下文，进而论证了怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件。
五、分层训练
写出第6段的论证过程。
六、生结师评
通过本节课的学习，你有什么收获？与同学们分享一下
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