水调歌头（明月几时有）教学实录与评析

《水调歌头•明月几时有》教学设计

教学目标：

1.知识与技能：学习、积累课下文言词汇；对词有一定了解。

2.过程与方法：反复诵读，感受词的音韵美、意境美，体会词人的思想感情。

3.情感、态度与价值观：领会作者的旷达情怀，理解词中所蕴涵的人生哲理。

教学重难点：

重点：把握词的意蕴，有感情地背诵这首词。

难点：深刻体会词人积极乐观的旷达情怀。

教学准备：

课前收集的音频文件以及幻灯片。

教学过程：

一、

导入

1.（课前播放王菲的《但愿人长久》，同时出现歌词，和学生一起跟唱。）同学们，我们刚刚听到的歌是王菲的《但愿人长久》，歌词就是选用了苏轼的《水调歌头

明月几时有》，这首词从它产生到现在已经有900多年了，流传很广，影响也很大，甚至有人说“中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”，今天我们就一起来学这首传唱了近千年的佳作。

2.作者简介：苏轼（1037－1101）：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。

“唐宋八大家”之一。词开豪放一派，对后代很有影响。苏轼与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”，人言：一门父子三词客。 二、关于词的知识

PPT：词兴起于五代，兴盛于宋，是一种和乐可歌的文体，因为它和诗不一样（每句话字数不等），又称“长短句”，“诗余”。填词依据的乐谱叫词调。每种词调都有特定的名称叫“词牌”。词的段落叫做阕，也叫做片。

A在今天这首词中“水调歌头”就是词牌名，规定了这首词的词调，它和内容无关。

B我们今天要学的这首词有上下两阙，等下我们赏析的时候一定要说“阕”，不能用“段”。

三、诵读：初品其味（吟味涵咏）

1.PPT出示全词，部分难读字让学生站起来读。

2.自由朗读全词。

3.请一生读，请2-3位同学点评。

4.PPT出示朗读要求。

（1）字正腔圆

（2）有板有眼

（3）有情有味

让学生讲讲自己对这三点的理解，（读音；停顿和节奏；感情）讲不出的老师补充。

从这三点出发，再看前面那位同学的朗读。还有不足，我们一起来听听老师找的示范朗诵。

5.听录音，鼓励学生小声跟着一起诵读

6.学生再次自由朗诵。请1-2位同学来诵读（配乐：高山流水），读得好，大加赞赏：这位同学对朗读的三点要求把握得很好。老师眼前好像出现了一个端着酒杯，仰头看着一轮明月的苏轼；不好，可能是感情不到位，鼓励学生：我们朗诵这首词还不能做到有情有味，可能是因为我们还不是很清楚作者当时的情感，现在我们就走进文本，去看看中秋夜独自饮酒赏月的苏轼到底心情如何？

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四、赏读：深探其蕴（欣赏品评）

（一）（承接上面的过渡）中秋夜，苏轼“欢饮达旦，大醉”，仔细品读上阙，说说他的“醉”表现在哪里？

1.明月几时有？把酒问青天。

设想学生的回答：苏轼和青天对话，可以看出作者是醉了。

（请同学想象苏当时的动作，并表演）词人把青天当作自己的朋友，把酒相问，可以看出他豪放的性格和不凡的气魄。

读：我们一边做着词人端着酒杯问月的动作，一边朗读这句话。

2.我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

设想学生回答：词人想要乘风飞到天上，看来作者是醉了，才有这样的奇思妙想。

师：同学们看到过喝了酒，有点醉意的人吗？老师有过这样的经历，那种脑袋晕晕乎乎、脚下软绵绵的感觉真是妙不可言。苏轼喝了酒，也有点飘飘欲仙了想要飞上月宫，可这里为什么说是“归去”呢？

设想学生回答：因为他把月宫当作自己的家。

他认为自己是天上的人。

小结：是的，苏轼对明月十分的向往，早已把那里当作了自己的归宿。他深受李白的影响，人称李白是“谪仙”，苏轼是“坡仙”，浪漫主义的诗人总有一种超脱尘世、羽化登仙的想法。

苏轼的《前赤壁赋》描写月下泛舟那种飘然欲仙的想法：“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”也是望月而想到登仙，与这首词互相印证。

3.起舞弄清影，何似在人间。

设想：词人在月下和自己的影子跳舞，可以看出他醉了，都有些手舞足蹈了。

问：词人在与自己的影子一起舞蹈嬉戏。我们想象一下手舞足蹈，端着酒杯的词人当时的面部表情是怎样的呢？

设想回答：A、笑眯眯的、很开心的……

B、

孤独、寂寞的

A、问：他为什么如此开心、喜悦呢？

因为他已经从想回去而又怕回去的矛盾中解脱了出来。比起天上他更喜欢人间的生活。一个“我欲”、一个“又恐”、一个“何似”我们看出词人情感的跌宕起伏，但最终还是留在人间的念头占了上风。

B、我们看“何似在人间”这句话，它的意思是“哪里比得上人间”。词人看来，人间虽然有孤独、寂寞，但是他还是认为人间好，要留下来。所以这里的表情应该是下定决心之后的轻松、愉悦。

读：我们齐读这两句，把词人从犹豫不决的矛盾心理到下定决心后的洒脱、轻松之感读出来。

小结：上阙词人趁着酒兴与明月对话，与青天为友，幻想驾着清风回到天上，回到自己的家。词人、明月、青天，好像融为了一体，达到了一种天人合一的境界。但是对于这首词，前人还有不一样的解读。我们来了解一下这首词的写作背景。

（PPT：这首词作于宋神宗熙宁九年（丙辰年）。当时苏轼因与王安石政见不和，而被迫离开京城，在密州做地方官。那时他已经41岁了，二十年仕途奔波，辗转各地为官，政治失意，壮志难酬。）

设想学生可能会读出这里的天上也可以指“朝廷”，作者想回去又惧怕那里尖锐的政治斗争，让人幽愤、心寒。

同学们的看法已经达到夏承焘等国学大师的高度了。

小结：也许苏轼创作这首词的时候的确有一种飘飘欲仙、飞天入月的感觉，也许词人只是想借着酒意抒发自己政治失意、壮志难酬的苦闷、感慨。也许还有其他的一些内涵，其实我们

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对诗歌的解读是可以多元的。

（二）过渡：但是他就这样“长醉不复醒”了吗？渐渐词人从醉醺醺的状态清醒了过来，我们细读下阙，看看词人此时的心情发生了怎样的变化？

4.转朱阁，低绮户，照无眠。

“无眠”可以看出作者思念自己的弟弟，睡不着，忧愁。

问：词人只失眠了一会儿时间吗？我们再读这句话，找找答案。“转”、“低”可看出月亮的转移、时光的流逝，暗示夜已经很深了，作者却迟迟未睡，可见他的忧思之深。

5.不应有恨，何事长向别时圆

“明月啊，你不会是有什么怨恨吧，为什么总在人们分离的时候才圆呢？”词人在埋怨月亮故意与人为难，总是在人分离的时候变圆，月圆人不圆，勾起了苏轼对弟弟的思念。

同学们可能从小序了解到词人中秋夜怀念自己的弟弟，可是你知道，他弟弟现在身处何处，兄弟俩又分别了多久没见面了吗？

（PPT:

苏轼写作这首词时，已经在外当官五年，与胞弟苏辙也整整七年未见。他原任杭州通判，因苏辙在济南为官，特地请求北徙，来密州任职，然而，济南与密州相距并不算远，却也因各自疲于官事而多年不得相见。）

小结：月光转过朱红的阁楼，低低地穿过雕花的门窗，照着屋里失眠的人儿。中秋佳节团圆夜，可是月圆人不圆，多么遗憾的一件事啊！可是苏轼就一直沉溺于兄弟分离的忧伤之情中不能自拔了吗？（没有，词人知道人的分离就像月的阴晴圆缺一样，自古以来就是难以十全十美的所以他转而安慰自己）

6.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

设想学生回答：读出了苏轼旷达、乐观的胸襟。

追问：觉得哪个词最能表现这种豁达的胸怀？——“愿”

这是一种发自内心的、真诚的祝愿，你们说诗人此时还是那么惆怅吗？

——不是，词人心情平静、愉悦。

读一读，体会那种感情。

（我们一起朗读下阙，读出情感的变化）

（三）通过刚刚对苏轼情感的体悟，我们现在对苏轼应该有了一定的认识，那么，在你眼里，苏轼是个怎样的人？

乐观、豁达、有广阔胸襟、重情义、热爱生活、有抱负……

五、联读：感悟其里（情感升华）

诚如同学们说的那样，苏轼是个乐观、豁达的人，他的一生遭遇了各种各样的不幸，但他都以其宽大、广博的心胸一一化解。

Ppt:

你像我们一样刻苦读书——“闭门书史丛，少有凌云志”，但是“平生五千卷，一字不救饥”。

你也买了房子——“只影自怜，命寄江湖之上”，却又“惊魂未定，梦游缧绁(léi

xiè)之中”。

你也娶了妻子，可是刚至而立之年，又是“千里孤坟，无处话凄凉”。

你频遭贬谪，

一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，你说：“此心安处是吾家。”

你被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态，却说：“眼前见天下无一个不是好人。”

有人这样总结你的一生：“载歌载舞，深得其乐，忧患来临，一笑置之”。

啊，苏东坡，你的一生比之常人，有太多太多不幸，可是你却能以你广阔、博大的胸怀一一化解，为后世留下一个光辉的形象。(背景音乐：云水禅心)

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此处，配上音乐，教师黑色字，学生齐读红色字，意在感受诗人自己用诗表达的人生况味和博大胸怀。

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