1 沁园春•雪优秀教学设计

《沁园春•雪》教案 教学目标： １、加强诵读训练

２、理解诗歌的内容，体会诗歌的意境和想象，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发学生对祖国的热爱之情

３、培养学生比较阅读的能力

教学时间：

１课时

教学过程：

一、导入新课

同学们，我给大家讲个故事。那是一九四五年秋天的一天，山城重庆笼罩在一片白色恐怖之中，国民党反动派出动上万的军队和特务，查封了《新华日报》等多家报馆，并把当天发行的所有报纸全部收缴上来。这究竟是为什么呢？原来是当天的报纸上发表了一首词，这是怎样的一首词，使得国民党反动派如此风声鹤唳，草木皆兵呢？大家想不想知道这首词？那就请大家翻开课本，我们一起来学习《沁园春•雪》。

二、初读课文，整体感知

1、播放朗读带

（板书“学习目标”：1、诵读课文 2、理解内容，体会情感 3、比较阅读）

要求：（1）听准读音

（2）词大致可分为“婉约派”和“豪放派”两大派，请你感受一下这首词属于哪一派。（听完后指名回答）

2、学生自由朗读课文

要求：①根据提示读准字音，读出节奏。

②看文中的注释，感知全词。

沁园春•雪 ——***

北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城/内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与/天公/试比高。须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。

江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞/折腰。惜/秦皇/汉武，

略输/文采，唐宗/宋祖，稍逊/风骚。一代/天骄，成吉思汗。只识/弯弓/射大雕。俱/往/矣，数/风流人物，还/看/今/朝。

3、指名朗读，学生点评

教师强调豪放风格，要读出气势，读出激情，声音要洪亮，令人热血沸腾，精神昂扬，心潮澎湃。

4、全班齐读，教师点评

5、学生谈感受

三、再读课文，欣赏上片

1、学生简介写作背景、解题

（1）***是在什么情况下写这首词的呢？

1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，***同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，***同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人

柳亚子先生请他写诗，***同志就把这首《沁园春•雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。

（2）《沁园春•雪》怎么解释？

“沁园春”是（词牌名），“雪”是（题目），它告诉我们这首词所写的是（雪）景。

2、师生一起读上片

教师读“北国风光”，男生读“千里冰封……欲与天公试比高”，女生读 “须晴日……分外妖娆”要求有感情诵读。（男声雄浑粗壮，最能体现北国雪景的大气磅礴，壮阔美丽；女声柔和甜美，更能体现雪后放晴的美丽妖娆）

3、学生思考、讨论、合作学习：

（1）上片写景，哪些句子总写北方雪景？

（2）哪些句子具体描写雪中的景物？描写了哪些景物？

（3）上阕的末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？

（4）“望长城内外”中的“望”字与“看红装素裹”中的“看”字调换一下行不行，为什么？“望”有登高远眺之意，但所见内容却远远超过目光所及，这是为什么？谈谈你的感受。

（5）比较下列句子，字数相同，意思一样，但表达的效果有什么不同？

a、千里冰封，万里雪飘。 b、千万里皆冰封雪飘。

（6）下面两句都运用了比喻的修辞格，也都赋静景以动态。但表达的效果明显不一样，认真地品味其中的奥妙。

a、山舞银蛇，原驰蜡象。 b、山如银蛇，原似蜡象。

学生回答，明确：

（1）北国风光，千里冰封，万里雪飘。

（2）望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 长城、黄河、山脉、高原。

（3）虚景，从“须”字可以看出，表明这是雪后初晴之景，是出自作者的想象。

（4）“望”“看”不能互换，“望”既是尽目光所及，又要凭借想象，而看则只有近观之意。“望”字之下，展现了长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌的雄伟景观，照应了“千里”“万里”。这“千里”“万里”又正是诗人视野在想象之中的延伸扩展，所见内容远远超过目光所及，正好显示了诗人博大的胸怀，雄伟的气魄，使人感受到作为革命领袖的诗人的豪迈意兴。“看红装素裹”中的“看”有欣赏近观之意，诗人对祖国山河的热爱溢于言表。

（5）“千里冰封，万里雪飘”中的“千里”“万里”互文见义既表现了祖国幅员的广大，也反映了诗人视野的辽阔。“千里”“万里”又与“黄河”“长城”相照应。而“千万里皆冰封雪飘”则是一句陈述句，读起来就没有“千里冰封，万里雪飘”这两句有气势。

（6）“舞”字极其形象地描绘了披雪的群山“银蛇”逶迤曲折，“驰”字极为生动地描画出白雪覆盖的高原“蜡象”耸动。这两个字不仅极为传神地把冰封雪盖的群山高原写活了，而且使之生机勃勃，抒发了作者热爱祖国山河之情。