3 乡愁名师教学设计2

《乡愁》

一、教学目标：

1、把握诗歌的形象，领会其象征含义。

2、品味诗歌富有表现力的语言。

3、领悟诗歌的思想感情。

二、教学重点：

1、诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。

2、领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。

三、教学方法：

1、诵读法

通过有感情地诵读，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。

2、探究欣赏法

对诗歌形象的象征含义及诗歌的主题进行探究。

3、比较阅读法

将同类题材诗歌进行比较，从而更全面地理解诗歌。

四、教学手段：多媒体课件

五、教学时数：一课时

六、教学步骤：

一、导入：

同学们，乡愁是思念家乡的忧伤心情，可以说是中国诗歌中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑子里就会涌现出许多有关乡愁的诗句，下面就请同学们交流搜集到的有关乡愁的诗句。

“举头望明月，低头思故乡”。

“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”。

“乡书何由达，归雁洛阳边”。

白发三千丈，缘愁似个长。

夕阳西下，断肠人在天涯。

日暮乡关何是，烟波江上使人愁。

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

少年不知愁滋味，为赋新词强说愁。

抽刀断水水更流

，举杯消愁愁更愁。

问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

剪不断，理还乱。是离愁，别是一般滋味在心头。

师：每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，勾起对故乡的眷恋。诗人们都把难以排遣的思乡之愁诉诸笔端，于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌。今天我们来学习一首台湾当代诗人的思乡之作——《乡愁》。

师：请大家打开课本第

页，先来了解作者。书上的介绍非常简单，哪位同学能介绍得更详细些？

师：同学们能充分利用课外学习资源获取信息，非常好。这首诗写于1972年，当时由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，诗人又经常流浪于海外，正是在这样的背景下，诗人写下了这首诗。

二、研读课文：

(一)朗读吟诵，感受诗歌的音乐美

师：同学们，诗歌是跳动的音符，而欣赏诗歌正是将这一个个音符串成一段精美的华彩乐章。我们先一起回忆一下欣赏诗歌的四个乐章。（点击鼠标，屏幕显示诗歌欣赏的四个步骤）（生朗读）

下面我们将奏响的是第一乐章，朗读吟诵，感受诗歌的音乐美，

1、先听老师朗读一遍余光中的《乡愁》，注意朗读的语调、语速、节奏。

2、学生自由读，体会语调、语速、节奏。

3、指名学生读，学生评。逐节读

A组读，B组评

B组读，A组评

①语速——稍慢

②感情——是昂扬激越还是忧郁深沉的呢？

③重音

④节奏（重音和节奏以第一节为例，引导学生把握。）

如评不出，则让朗读者说说为什么这样读，也可让朗读者带读。

（学生对照大屏幕划好节奏、重音，自由读，然后齐读）

4、齐读，师评。

5、听朗读录音。

师：一首诗只有读出来，生命才算完成，朗诵者要象演奏家一样，把诗歌的潜在生命激发出来，这样才能吸引人，所以说，读一首好诗，就是欣赏一首优美的乐曲啊！淡淡的忧伤、淡淡的怅惘，让我们沉浸在浓浓的乡愁氛围中，下面就让我们进入诗歌欣赏的第二个乐意―――再来感受下诗歌的情感美吧！

(二)感悟诗歌的情感美

读诗歌，说故事，悟情感

(1) 读第一节诗，说故事

A组读第一节诗，B组闭眼发挥想象，说说这节诗中所叙述的故事：

“一个十五六岁的少年，端坐在木桌前。如豆的灯火映照着他那双湿润的眼。窗外，清冷的月光如泻。

他正在小心翼翼地粘贴着一枚小小的邮票。信封上，是他母亲的名字。——他给母亲写些什么呢?

是叙说离家求学的艰辛，还是追忆儿时盘恒母亲膝头的亲密?是倾述‘每逢佳节倍思亲’的情怀，还是应答母亲日日村头槐树下的翘盼?……

他还在恭敬地粘贴着。他粘贴的哪里仅是邮票，他粘贴的是母子身处两地遥相思念的亲情!他邮寄的又哪里仅仅是信，他邮寄的是‘谁言寸草心，报得三春晖’的拳拳赤子之心!

谁说‘少年不识愁滋味’，这正是一个少年——如烟如梦的乡愁啊!”

正如杜甫在《春望》中所写下的名句“烽火连三月，家书抵万金”，书信蕴含了中国人民多少的苦难与思念呀。

板书：

小时侯

邮票

母子分离

对母亲的思念

（2）读第二节诗，说故事：

B组读，A组说故事：

少年的嘴角长出了短黑的胡须。此时，他正背手伫立在船舷边，遥看着远方。手心里，握着那张窄小的船票。

他在遥望着什么呢?是回忆起大红灯笼中迎娶新娘的喜庆，还是想起离家奔波外出谋生的辛酸?是回忆起夫妻聚首恩爱团圆的甜蜜，还是想到一次次独自登船时，妻子朝雾中的挥手别

离?……

故乡渐渐地近了，近了。可，一想到短暂的聚首后，仍是长久的分离……他不由得又握紧了手心中那张窄窄的船票。

到了中年，作者成家立室之后依然不能摆脱这种隔岸的牵挂。本应幸福，温馨而甜蜜的婚姻却变成了海上旅途的疲乏，孤独，一张张旧“船票”饱含和多少空虚的岁月和相聚的感动，一张张旧“船票”割断了无数鸳鸯梦。

板书：

长大后

船票

夫妻分离

对妻子的依恋 （3）读第三节诗，说故事：

A组读，

B组说故事

生（读文）：他，又一次地回到了故乡。他在一座新坟前跪伏着，哭拜着——这次，他面对的是和亲生母亲的生死别离!

忘不了啊，幼儿时靠在母亲温暖的怀里贪婪地吮吸她的乳汁；忘不了啊，孩童时玩乐得忘了回家，母亲在村头暮色中声声焦急的呼唤；也忘不了，成人后离家闯荡时，母亲那一句句语重心长的叮咛和慰藉……

可，母亲!您怎么就走了呢?这仁爱厚慈的土层，竟活生生地将我们母子分隔开来——

我在外头，母亲在里头!

一方短短的“坟墓”却成了生与死无法逾越的长城，一方短短的“坟墓”却成了叫人销魂的思念。

板书：后

来

坟墓

母子死别

对母亲的追念 （4）读第四节诗，说故事

B组读，

A组说故事：

生(读文)：人生百年，弹指一挥间。

那半个世纪前的一段兄弟仇怨已成过往，而由此带来的五十多年的骨肉分离理应结束。

到那时啊，我的大陆!我愿手挽起裤腿，在您的牵引下，赤着脚，淌过这一湾浅浅的海峡；

到那时啊，我的大陆!我愿匍匐在你宽厚博大的胸脯上，脸贴着你，对你大喊一声：“母——亲!”

余光中先生在叙述自己思乡的感情基础上，将这种情感体验流露到每一位中国人的心中，将所有海外游子，港澳台同胞们乡愁的心声用一湾浅浅的海峡展现给了祖国同胞，将这种乡愁的中华民族本性深深地扎根在人们心灵的殿堂里。此时，诗歌的思想情感已经升华到了整个民族及全世界华人的心中，读者可以感受到作者浓郁而又强烈的叶落归根情结。

板书：现

在

海峡

离开大陆

对故土的眷恋

总结：《乡愁》是一首游子思乡的深情恋歌，是一首如泣如诉动人心魄的真挚的情诗。

。

（过渡要修改）

（三）感受诗歌的意象美

1、思考：乡愁是一种抽象情感，作者通过哪些具体可感的事物来表达这种欲说还休、难以言尽的情感？

明确：邮票、船票、坟墓、海峡

2、思考：作者以什么变化组诗？

明确：全诗以时间的变化组诗，小时候——长大后——后来——现在，四个人生阶段。

3、你能说说诗人为什么选择这些具体事物来寄托乡愁？

具体是什么样的乡愁？（板书）

学生思考并明确：

小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。

长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。

到后来，—方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了！

而现在，一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思。

4、诗歌中的意象及其表达作用。

5、小小诗人：说乡愁故事，找乡愁意象，抒乡愁情感。

根据自己的经历，想象一下，家乡的什么景、什么物、或什么事让自己终身难忘？

乡愁是

。

（小组交流，推荐展示）

（四）品味诗歌的语言美：

1、、思考：“乡愁”应该是一样很有份量的感情。同学们找找看诗歌中形象的前面都用了哪些修饰语，它们有着什么样的特点，它们又突出了四样东西的什么特征？在诗中有着什么表达效果？

2、各小组展示词语品味结果。

一枚

小小的――（轻）

但

一张

窄窄的――（描）

但

一方

矮矮的――（淡）

但

一湾

浅浅的――（写）

但

诗句简练却意味深长，“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”，用几个叠词反衬了沉甸甸的乡情，“一枚”“一张”“一方”“一湾”量词的变换，贴切又富有美感。（板书：语言美）

在所有的语言中，诗歌是语言的钻石；在所有的情感中，诗歌是情感的铀。一起来回味品读诗歌的语言美。《乡愁》一诗语言的质朴之美在于如同口语，富于生活气息；典雅之美又在于精丽，富有独特的韵味，是经过锤炼加工的。

1、、思考：“乡愁”应该是一样很有份量的感情。同学们找找看诗歌中形象的前面都用了哪些修饰语，它们有着什么样的特点，它们又突出了四样东西的什么特征？在诗中有着什么表达效果？

（A组找一、三节诗中词语品味，小组交流：B组找二、四节诗中的词语品味，小组交流。）

2、各小组展示词语品味结果。

一枚

小小的――（轻）

但

一张

窄窄的――（描）

但

一方

矮矮的――（淡）

但

一湾

浅浅的――（写）

但

学生思考并明确：

小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。

长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。

到后来，—方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了！

而现在，一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思。

全诗在此戛然而止，留下长长的余味。（全班朗读，感受乡愁的味道。）

4、小小诗人：说乡愁故事，找乡愁意象，抒乡愁情感。

根据自己的经历，想象一下，家乡的什么景、什么物、或什么事让自己终身难忘？

乡愁是

。