审题立意ppt配套的教学设计方案

部编版九年级下册第二单元

习作

审

题

立

意

——材料作文之审题立意

教学目标：

1、

理解审题立意的要求

2、

掌握材料类议论文审题立意的方法

3、

能够根据审题立意方法的探索，按要求完成练习最终学会写相关议论文。

教学重难点：在探索材料的中心的过程中逐步掌握材料作文审题立意的方法。

教学方法设计

采用讨论和合作研讨相结合的形式，新授和及学及练相结合的方式。

教时安排：二课时

第一课时

教学过程：

一、

直入课题：今天我们一起聊一聊材料作文中的审题立意的问题。

二、明确材料作文的意思：

材料作文是根据既定材料，对材料进行分析、提炼，从而得出一定的看法和观点的一种作文形式。

三、了解材料作文题目的构成：

1、

出示一则作文要求，了解此类习作要求的构成：

Ppt呈现：阅读下面的文字，根据要求写文章。

螃蟹在树林里迷了路。遇到青蛙，问道：“青蛙大哥，到河边去，怎么走？”青蛙指着前面说：“你一直往前走，一会儿就会到达河边。”

螃蟹走了老半天，还是没走到河边。后来，螃蟹遇见了青蛙，指责道：“你害得我好苦，走了老半天还是没有见到河的影子。”青蛙说：“我没有骗你！叫你一直往前走，你却横着爬，当然到不了河边。”

全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不要套作，不得抄袭；不少于600字。

2、指明说说材料中包含了哪些部分？

3、指明试说后老师总结：由材料和指令两个部分组成。

在上一则材料中的故事就是材料内容，下面的要求就是指令。

4、

反馈练习，出示ppt：

根据下面的材料，自选角度，自拟题目，联系实际，写一篇不少于600字的议论文。

一只蜗牛，很想做成一番惊天动地的大事业。开始，它计划东游泰山爬到山顶，可一计算要实现这一计划需要3000年时间，只好放弃了；后来它又想爬到长江看看奔腾的江水，可一计算约需3000年。蜗牛知道自己的生命非常短暂，不禁十分悲哀，于是什么也不肯做，最终死在了野草丛中。

5、指明试说，另一个学生小结，得知：上面的要求是指令，下面的故事是材料。

四、了解材料作文材料的类别：

故事型：梗概、片断、寓言……

论说型：名言警句、哲理、议论文

事例型：名人事例、凡人小事……

情景型：生活场景、特别的细节……

五：材料作文的审题：

（一）、出示近期一篇材料作文题目，：

有一个充满温馨、令人感动的广告；一个上了一天班的女人，晚上回到家，给自己刚满四岁的小孩洗脚，然后，转身到母亲房间（或婆婆房间

）给老人洗脚，她的小孩看见了这一幕，就使尽他全身的小力气也端了一盆水，并晃晃悠悠地走到母亲面前，说：“妈妈，洗脚……”

看了这个广告，你有什么感受？请你选择一个角度写一篇文章。可以记叙见闻、经历，谈谈体验，发表议论，抒发情感……

要求：①题目自拟。

②除诗歌外文体自选。

③不少于６００字。

④文中不能出现考生姓名、校名。

1、

指明说说它的组成。

2、

读懂材料，明确要求

（二）逐步分析，了解材料作文审题立意的方法：

1、明内容

有一个充满温馨、令人感动的广告；一个上了一天班的女人，晚上回到家，给自己刚满四岁的小孩洗脚，然后，转身到母亲房间（或婆婆房间

）给老人洗脚，她的小孩看见了这一幕，就使尽他全身的小力气也端了一盆水，并晃晃悠悠地走到母亲面前，说：“妈妈，洗脚……”

（1）通过阅读指明找到材料中的中心事件，明确内容：

妈妈给老人洗脚

中心事件——

孩子给妈妈端来洗脚水

（2）结合以上明确材料作文的第一步是细读材料，明确内容。

2、分主次

（1）指明说说材料中的人物有哪些？

妈妈、孩子、老人

（2）说说谁是主要人物，谁是次要人物？

主要人物：妈妈和孩子

次要人物：老人

3、抓关键

（1）仔细阅读找一找关键两个主要人物之间的关键句或者关键词。

（2）找到材料中的关键句子：

她的小孩看见了这一幕，就使尽他全身的小力气也端了一盆水……

句中的“也”字就是一个重要讯号。

（3）通过探索，知道了解材料中的关键句或者字能帮助你迅速找到立意的方向。

4、辨是非

（1）教师讲解：命题者在提供材料时，时而在其中将自己的褒贬爱憎的感情或明或暗地体现出来，这就是材料的是非倾向性，对此不可视而不见。

辨明材料中的倾向性，可以判断自己提炼的观点是否正确。

（2）指名说一说：文段中作者对文中主要人物的做法持什么态度？用自己说一说。

（3）指名试说后得出结论：妈妈、孩子的行为值得我们学习。

（4）通过探寻，了解明辨材料是非能帮助自己提炼出正确价值取向的观点。

5、查原因

（1）教师讲解：俗语说“无因不成果”，是说任何事物的发展变化都有其原因。我们一旦知其结果，只要顺藤摸瓜，层层推进，总能探求其原因。

材料分析查原因法，就是根据结果去推求原因，在原因处立意，确立文章的观点。

（2）分析这则材料中妈妈端水的原因，孩子端水给妈妈洗脚的原因，提炼观点。

结果：孩子使尽力气端了一盆水给妈妈洗脚。

师：孩子为什么会这么做？

指名说一说后小结原因：孩子看见了妈妈给老人洗脚。

师：妈妈为什么要给老人洗脚？

指名说一说后小结：回报父母

师：从这两个主要人物的行动原因的分析中你想到了哪些词？

回报父母；传递爱意；重身教

（三）第二步：立意

（1）、请同学们阅读立意评分标准：

一等立意

21-25分

切合题意，

立意深刻

二等立意

16-20分

符合题意，

中心明确

三等立意

11-15分

基本符合题意，有中心

四等立意

五等立意

6-10分

0-5分

偏离题意，有中

完全偏离题意

（2）、老师提供一些根据上则材料的立意：

1、母亲的伟大

2、父母是子女的第一任教师

3、爱是无价的

4、学会感恩

5、有孝心有时是很可怜的事;

6、要回报父母

7、爱的传递（母亲向我传递爱的信号，我向周围的人传递爱

的

信号）

8、母亲包办孩子的

一切，会害了孩子，要让孩子多锻炼

9、我们不要犯错

10.身教何必言传。

（3）请仔细审题，将你认为合适的答案送到表格中，并和同学交流一下看法。

一等立意

21-25分

切合题意，

立意深刻

一等立意

21-25分

切合题意，

立意深刻

2、7、10 二等立意

16-20分

符合题意，

中心明确

二等立意

16-20分

符合题意，

中心明确

4、6 三等立意

11-15分

基本符合题意，有中心

三等立意

11-15分

基本符合题意，有中心

1、3 四等立意

五等立意

6-10分

0-5分

偏离题意，有中

完全偏离题意

（4）同学们充分讨论，指名汇报，得出结论：

四等立意

五等立意

6-10分

0-5分

偏离题意，有中

完全偏离题意

8 5、9 （5）经过以上活动，得知上则材料的立意：学会爱，

传递爱。

（6）优秀作文立意标准

由以上活动，老师明确告诉学生几个优秀习作的立意标准：

1、正确：应该语意表述规范，而且要求思想健康，体现学生“意”气奋发的精神状态；

2、准确：必须紧扣题意，而且符合作者的本“意”；

3、明确：无论是直接表达还是含蓄流露，都应该开宗明“意”，切不可模棱两可，飘忽不定；

4、集中：考场作文切忌三心二“意”，必须一“意”孤行；

5、深刻：避免肤浅，努力做到“意”味深远。

六：学以致用

请阅读下面一则材料，按文后要求作文。

20世纪70年代的一场拳击赛中，拳王阿里和拳坛猛将菲雷泽展开激烈对决。当比赛进行到第14回合时，阿里已筋疲力竭，濒临崩溃的边缘，用解说员的话说，“这个时候一片羽毛落在他身上也能让他轰然倒地。”然而，此时的阿里竭力保持着坚毅的表情和血战到底的气势，使菲雷泽认为阿里仍保持着常有的体力，于是在最后一刻，菲雷泽放弃了。

裁判当即高举阿里的臂膀，宣布阿里获胜。这时，保住了拳王称号的阿里还未走到台中央，眼前一黑，双腿无力地跪倒在地上。菲雷泽见此情景后悔莫及。

请从上面的材料中自选角度，自拟题目，联系自己在观察现实社会生活中的所见、所闻、所思、所想，写一篇600字左右的文章。可发表见解，可说明问题，可抒发情感。

练习过程：

（1）

指名说材料内容和指令

（2）

指名回顾刚才审题的方法。

（3）

同学们依法依次讨论，得出材料的立意。

（4）

依次指名汇报：

明内容：阿里在与菲雷泽对决中取得胜利。

分主次：阿里和菲雷泽，他们的关系是竞争对手。

抓关键：此时的阿里竭力保持着坚毅的表情和血战到底的气势，使菲雷泽认为阿里仍保持着常有的体力，于是在最后一刻，菲雷泽放弃了。

辨是非：阿里的行为值得我们学习；菲雷泽的放弃是错误的。

找原因：从不同角度进行。

（5）指名从不同角度分析原因：

1、从哈利的角度

胜利原因

“保持”+“坚持”

提炼主旨

坚持就是胜利

2、费雷泽的角度

失败原因

在最后一刻，菲雷泽放弃了

提炼主旨

放弃就是失败；永远不要放弃努力！

（6）指名说后老师总结，得出立意：面对困难，我们要努力坚持到底，永不言弃。

五：小结此课内容：

在这一节课里，我们说得最多的就是“审题立意”这两个词，大家都有什么收获吗？

2、教师小结：文章符合题意，关键在行文前的审题立意。审题，就是分析研究命题的意义要求；立意，就是确立主题思想。审题是立意的前提，立意是审题的结果，立意好不好，关键是审题。审题不清，就会“南辕北辙”。

所以，审题立意是决定作文成败的关键一步。

教学反思：

教学中发现学生对如何确定出高分的立意有难度。在立意环节，甄别哪种立意是高分哪些是次之的，学生总觉得有难度。所以今后的练习中，将要继续训练如何通过结果推断出原因，逐层分析找到立意的落脚点。

第二

课时：学生习作（选择上节课出示的一则材料，试着写一篇议论文）

过程略