破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之优秀教学设计内容

破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之

辛弃疾

绥化市第八中学

于淼

教学目标：

1、

反复诵读，理解词的内容。

2、

品味语言，领悟“壮词”内涵。

3、

体会作者力主抗金、矢志不渝的爱国情怀。

教学重点：

感悟词中爱国情怀和报国无门的悲愤。

教学难点：

领悟词中由雄壮到悲壮的情感转变。

教学步骤: 一、导入：

古典文学专家叶嘉莹先生曾经说过：“中国伟大的诗人都是用他们的生命来书写自己的诗篇，用他们的生活来实践他们的诗篇。”上至屈原、杜甫、苏轼无不如此，推及南宋，有一位诗人，用他一生的壮怀激烈来书写诗词，那就是——辛弃疾。今天我们就一同来学习他的名作：《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。

二、题解：

1、分辨词牌和题目。

2、读词题，解问题：

赋：写作。

壮词：雄壮的词。

陈同甫：名亮，是辛弃疾志同道合的朋友，和他有共同的北伐之志。

三、背景介绍：

公元1188年，辛弃疾与陈亮鹅湖相会，酌瓢泉而共饮，慷慨激昂，长歌相答，极论世事。此词当作于这次会面又分别之后。

四、初步感知，朗读壮词：

苏轼说过：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”三分诗，七分读。

1、教师范读，学生注意句读和字音。

2、学生齐读，感受“壮词”。

3、确定风格：豪放雄壮

五、想象画面，品味壮词：

教师示例：

“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。”：词人夜里酒醉后挑亮灯芯，观看曾陪他出生入死的

宝剑。梦中回到军营，听到号角的声音。这是词人曾经历过而今已失去的生活场景。朗读时慷慨中不乏低沉。

学生思考：在朗读时，你从哪些句子中读出了“壮”？

用读到“＿＿＿”句子我仿佛看到＿＿＿这样的情景，让我感觉“＿＿＿”的句式来说。

学生简单讨论，自由回答，教师点评。

预设：

1、“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”句仿佛看到了将军在与士兵们分享酒肉，琴声正在弹奏着悲壮粗犷的军乐。

深入引导：这是雄壮的军营生活。

2、“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”句仿佛看到了战马像的卢马一样跑得飞快，射箭时弓弦的响声震天。

深入引导：壮烈的战斗场面。

3、“了却君王天下事，赢得生前身后名”句仿佛看到了战争获胜，词人建功立业的情景。

深入引导：豪壮的雄心壮志。

六、知人论世，感悟壮词：

作者为什么能写出如此壮词，这与他的身世有关，知人方能论世。辛弃疾出生那年，靖康之耻已经过去了十二年，他的家乡山东历城也已经沦陷十余年了。他从小便是在“男儿何不带吴钩”的教育下长大，22岁投身到抗金战斗中，上阵杀敌。后带着建功立业的抱负，一路南下。江南多好啊！佳丽地，帝王都，辛弃疾大可以做个春风得意的权臣，风流潇洒的才子，可是他却孤单而执着地做着一个梦，在梦里他是北伐成功的刘裕，他是老当益壮的廉颇，他是建功立业赢得生前身后名的辛弃疾！可是梦醒之后，只有江流风声，伴随着破壁残灯之下，一个垂垂老矣的身影。

七、领悟深意，升华壮词：

结合背景，回看全诗，辛弃疾的志向实现了吗？通过那些句子可以看出？

预设：

1、“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”：醉里挑灯，不过是借酒浇愁罢了；半生戎马入梦，梦醒后，只有宝剑是唯一的见证，如今都成一场空。

深入引导：词人驰骋疆场、报效祖国的强烈愿望。

“可怜白发生”：无奈空有报国之志，又怎能抵挡岁月蹉跎，白发丛生。

深入引导：词人壮志难酬的感慨和悲愤。

作为一首壮词，完成了主题雄壮→悲壮的升华。

带着这层理解，同学们再次齐读诗歌。

结合辛弃疾不同时期的作品，带领同学们进一步体会他的雄心壮志。

附板书：

破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之

辛弃疾

雄壮—→悲壮

八、课堂小结：

辛弃疾的一生，有“男儿到死心如铁”的执着，也有“却将万字平戎策，换得东家种树书”的无奈，一腔豪情，万卷韬略，却只能忍看岁月消磨。但人生于世，志当存高远，天下尽英雄，我辈又岂能懦弱不振。为了理想而奋斗，方是人生价值的体现。