3 乡愁教学设计实例

《乡愁》教学设计

孝义市第六中学 任

玲

【学习目标】

1、学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、标注重音，能有感情地朗读。

2、品味诗歌凝练含蓄的语言，理解本诗独创的意象、精巧的构思、深刻的主题和近趋完美的形式，培养想象和联想的能力。

3、通过诵读体会作者深沉的家国情怀，激发探索作者、探索乡愁诗的兴趣。

【教学重点】

学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读；培养学生想象和联想的能力。

【教学难点】

深刻理解作者的思乡之情、爱国之情，理解本诗所包蕴的文化内涵。

【教具准备】 多媒体，有关余光中的资料图片等

【教学方法】

情景设置法、诵读法、探究欣赏法、联想教学法。

【教学过程】

一、情境导入，明确目标

1、（伴着《思乡曲》音乐，师充满深情地走上讲台

）

有人说：故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起，故乡的面貌却是一种模糊的怅望，

仿佛雾里的挥手别离，离别后，乡愁是一棵没有年轮的树，永不老去。是呀！故乡，是每个离家的人都魂牵梦绕的地方，是游子心中最温柔、最留恋的地方。最浓不过乡情，最重不过乡愁。古往今来许多文人墨客都抒发过这种美好的情愫，请大家打开记忆的宝库，思考一下有哪些表现乡愁的诗句？

（学生：举头望明月，低头思故乡。

——李白

露从今夜白，月是故乡明。

——杜甫

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。——张继

海上生明月，天涯共此时。

——张九龄

独在异乡为异客, 每逢佳节倍思亲。--王维

今夜曲中闻折柳，何人不起故园情。--李白

马上相逢无纸笔,凭君传语报平安。--岑参

乡书何处达,归雁洛阳边。--王湾）（大家说的都不错）

同学们想家的时候还可以常回家看看，可是那些远离祖国，漂泊异乡的游子，特别是台湾同胞，因为由于特殊的政治原因，台湾和大陆长期海峡的阻隔，亲人们长期不得相见，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我们跟随台湾游子余光中的脚步，走进他那浓情似雾的乡愁世界，一起去体验他的羁旅情思。

这位游子身世如何？请同学们简单介绍你课前搜集的资料。

乡愁是一首诗歌，学习诗歌我们应注意哪些问题呢？

2、出示学习目标

二、问题引导，自主学习

（一）

深情诵读，读出诗韵

第一个环节：静静地听

听诗是一种高雅的活动，听美好的诗能让我们陶醉。下面我们一起聆听配乐朗读，思考：这首诗表达了作者什么样的感情？（思乡之情）并感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏。

1、学生欣赏《乡愁》的配乐诗朗诵，要求学生拿起笔来，旁批语气，划分节奏，标注重音、语速、语调、情感等。

2、听完后，师生讨论明确：

感情基调——深沉中略带哀伤的 语气、语调--舒缓 语速--稍慢 3、诗歌是讲究节奏的艺术，节奏是感情的外在体现，“感情动于中而节奏形于外”朗读诗歌必须讲究节奏，请同学们边小声朗读边快速标出朗读节奏。

诗的节奏和重音划分如下：

小时候 后来啊 乡愁／是一枚／小小的／邮票 乡愁／是一方／矮矮的/坟墓

．．．．．．．．．．．． 我／在这头 我／在外头

．．．． 母亲／在那头 母亲／在里头

．．．． 长大后 而现在

乡愁／是一张／窄窄的／船票 乡愁／是一湾／浅浅的/海峡

．．．．．．．．．．．． 我／在这头 我／在这头

．．．． 新娘／在那头 大陆／在那头

．．．． 节奏-- 抑扬顿挫 感情——深挚、饱含感情，层层递进，感情越来越深。

第二个环节：美美地读 读诗更是很高雅的事，它能帮助我们更好地理解诗歌的内涵，也能激起我们内心深处的情感火花。请同学们模仿范读并注意说到的事项，自由的、有感情的朗读，相信你也能演绎的像朗读者一样精彩。待会我找同学登上展示自我朗读风采的舞台。配上著名音乐家马思聪的《思乡曲》，教师作示范朗读

（抽学生配乐朗读，2-3人）

（二）细腻品读，读出诗意

诗歌的韵味伴着我们的声音、我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进诗歌，感知诗意。

1、“乡愁”是看不见的，摸不着的，诗人是如何将这种抽象的情感表现出来的？

（意象，借物抒情，四种意象：邮票、船票、坟墓、海峡）（作者把浓浓的情思寄托在一些物象上，.这些情感的客观对应物就是意象。也就是用这些代表漂泊的、诀别的事物来承载抽象的、难以捉摸的恋国思家的乡愁，以后我们的写作过程在也可借鉴这种写法，以前我们也接触过，就是把感情寄托到具体的事物上或具体的景物上，这也叫寄情于物。）

2、这四种意象，诗人又是如何将他们联系在一起的？

这四个时间词可看作诗人人生的四个阶段，不同的人生阶段，诗人又有怎样的愁呢？

（既有思乡之情，又有思国之情，作者的情感逐层深入，浓浓的深情体现在字里行间。）

3、随着时间的变化，空间的转移，诗人将乡愁诠释为亲情、爱情、思乡之情，大家喜欢这首诗吗？

三、合作探究，展示交流

（三）优美解读，读出诗境

1、请部分学生饱含感情的背诵这首诗，其他同学听读。

诗歌是跳动音符，欣赏诗歌就是将这一个个音符串成一段精美的华彩乐章，本诗的意境很美，每一节诗歌都是一幅凄美的画面，请用你细心的慧眼去发现本诗的美所在，你觉得本诗美在何处？请用“乡愁美在——，例如——的句式表达出来。

（以小组为单位，合作交流讨论本诗美在何处？）

教师小结鉴赏诗歌的方法：可以从诗歌的意象、构思、意境、语言、情感、韵律等方面来鉴赏。

（品语言“小小的”“窄窄的”“浅浅的”，富有音乐美。“小时候”“长大后”“后来啊”“而现在”，富有结构美。

悟感情：母子之情，夫妻之情，丧母之哀，家国之恋。

诗歌有回环往复，一唱一叹的旋律。在同一位置上，有重复，即我在这头……，有叠词：小小、窄窄、矮矮、浅浅；有变换的量词：枚、张、方、湾。作者采用这些艺术手段加强了此诗的音韵之美。

诗的结构：以时间为顺序（即小时候、长大后、后来，而现在），以感情为线索，以大体相同的诗句和格式，反复咏叹，使情感逐层加深，由思乡、思亲升华达到思念祖国。诗歌的结构寓变化于统一之中，既有各小节的均衡、匀称，又有小节内长短句的变化，使诗的外形整齐中有参差之美。

）

（美在结构，寓变化于统一。节与节之间整齐均衡，每节内部长短句错落有致，显现出层叠式的建筑美。

美在韵律。重章叠词的运用，造成一种回环往复，一唱三叹的旋律，为全诗营造了一种低回惆怅的基调。

美在对称。"邮票"、"船票"、"坟墓"、"海峡"四个意象对应了

四幅画面：母子别、夫妻别、生死别、故国别。

美在俭约、凝炼。作者精心选择了四个意象，凝聚了一份浓得化不开的乡情。）

四、情感体验，拓展创作

仿句练习： 这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情，其实除了这些事物外，还有许多东西能触动我们的心灵，假如你现在离开了家乡，远离了亲人，你会选用哪一种物象来表达内心的感受呢？尝试着仿句练习，以“乡愁是……”的句式说一两句或一段有诗意的话。 例如：

1、乡愁是一台电话机；乡愁是一座桥梁；乡愁是一本厚厚的日记本；

乡愁是一只洁白的信鸽；乡愁是一轮圆月。

乡愁是

（天边那轮圆圆的月亮，我走到哪，它便伴随我到哪……）

未来呀，乡愁是一条长长的桥梁，你去那头，我来这头

————————

2、乡愁

春节时

乡愁是一张精美的贺卡

我在这头期待

伙伴在那头祝福

元宵节

乡愁是一个红红的灯笼

我在这边想象

爷爷在那边牵挂

3、母爱

端午节

乡愁是一个甜甜的粽子

我在这头品尝

奶奶在那头守望

中秋节

乡愁是一轮圆圆的月亮

我在这边观赏

亲人在那边企盼———————

孩提时

母爱是一件厚厚的毛衣

穿在身上

暖在心里

上学后

母爱是一杯浓浓的牛奶

喝在嘴里

甜在心头

五、课堂小结

现在啊

母爱是一句谆谆的教诲

听在耳里

刻在心里

未来呢

母爱是一盏亮亮的路灯

我在前行

母亲在指引

1、是啊，这湾浅浅的海峡又怎能阻隔两岸亲人的思念？台湾政要连战、宋楚瑜、吴伯雄等相继回大陆寻根祭祖。更为可喜的是两岸人民已于2008年12月15日实现了“通邮、通航、通商”的梦想。是啊，“落叶总要归根”！相信，通过两岸同胞的共同努力，“这头”“那头”终究会成为“一头”！到那时，我们一定会听到台湾那深情的呐喊：“母亲，我回来啦！”

2、播放《经典咏流传----乡愁》

六、作业

1、课外阅读《乡愁四韵》。

2、比较阅读本诗和席慕容的《乡愁》。

七、说板书设计

小时候

邮票

创恋母子之情

夫妻船长设现国在海峡之 之票大

意

思情

后

象丧母之哀

坟墓

后来

寄情于物