10 岳阳楼记教学设计一等奖

《岳阳楼记》信息教案

遂平县槐树乡初级中学

郭建刚

一、教学目标：

1、在理解文意的基础上背诵全文

2、学习叙事，写景、抒情和议论多种表达方式巧妙结合的方法。

3、理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩。

4、积累和运用文言词汇，掌握文中的实词，了解文中“以”、“则”等虚词和“然则”“得无”的用法。

二、过程与方法

在学生充分搜集筛选信息资料的基础上，自主交流，积极探究，在合作学习中让学生体验到探究的乐趣，通过师生交流，相互提高，达成审美意识的共识。

三、情感、态度与价值观

在感受作者胸襟、抱负的同时，体会作者的政治理想，引导学生对人生的思考，对历史和传统文化思想的借鉴。

四、教学重点、难点：

1、学会自读浅近文言文，体会本文将叙事、写景、抒情、议论结合在一起的写法；

2、品味文章的语言，体味作者的旷达胸襟和政治抱负，了解古代政治家的忧国忧民情怀。

３、领会名言警句的深刻内涵以及作者的志趣

五、教学方法

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朗读、想象、自主合作探究以及多媒体教学并用

六、教学用具：

多媒体课件

课时安排：２课时

第一课时

一、利用风景名胜图片导入：

同学们，我国是一个伟大的多民族国家，风景名胜遍布全国各地，而且很多地方留下了文人骚客的诗词歌赋。比如古代的三大名楼腾王阁、黄鹤楼、岳阳楼，上面就铭刻了很多美文佳句。下面我们就通过多媒体图片欣赏一下王勃《腾王阁》序中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的美景。（图片打出美妙的画面）。还有崔灏的《黄鹤楼》：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”（图片打出）也让人回味无穷。而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”也是传唱不衰，今天，我们就来一起学习《岳阳楼记》这篇写景状物抒情的名篇，看看它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情。

多媒体VCD有关资源介绍岳阳楼

二、简介作者、文体和他的好友滕子京的状况及本文写作的背景（文字，人物图片打出）

：

范仲淹，字希文，谥号文正公，北宋中期杰出的政治家、军事家、文学家。幼年时代家境贫寒，在母亲教育下，发奋读书并怀有大志。公元1015年考取进士。后来曾经镇守西北边疆，抵抗西夏，使西夏不敢进犯。1043年任参知政事，任职期间，敢于直言，实行有一定

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进步意义的政治改革，不幸遭到排斥被贬到邓州任太守。《岳阳楼记》便是他在邓州任上应好友滕子京所请而作。作者一生的诗文收集在《范文正公集》里。

记，是古代一种文体，（学生回答已学过的“记”）一般指作者对现实生活中的某物或某事有所感受，然后记下来的一种文体。因此，它可以写景状物如《小石潭记》《核舟记》，也可以叙事如《桃花源记》，也可以将写景状物与议论抒情结合起来就像《岳阳楼记》。

滕子京与范仲淹是同榜进士。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守势力的反对。后被贬谪守岳州，心里很有些愤慨。范仲淹很担心他惹出祸来，想找机会劝他，恰好赶上他请范仲淹为重修岳阳楼作记。范仲淹就借题发挥，写出自己理想的为人处世的态度，勉励滕子京学习古代有修养的人，不计较个人眼前的得失，要做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。当时范仲淹的处境同滕子京一样，写此文是劝友也是自勉。

三、初步感知，自读课文，疏通文意。

1、教师有感情地朗读课文。点击多媒体VCD“课文朗读”

2、注意以下字词（多媒体打出下列字词）。

谪（zhé）

属（同“嘱”zhǔ）

淫（yín）

霏（fēi）

樯（qiáng）

楫（jí）

冥（míng）

谗（chán）

偕（xié）

3、指导学生朗读。

本文骈散结合，朗读时应注意节奏。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如：阴风/怒号，浊浪/排空。其余按意义划分，

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不要读破句。如先/天下之忧/而忧，后/天下/之乐/而乐。点击多媒体VCD“朗读指导”中“提示”和“示范”界面供学生参照

４、读懂文句。

借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意，教师提示重点词语和句子，要求学生自读时注意。打开多媒体VCD“背景资料”中的“背景音乐”，

5、积累词语（幻灯打出）实词：

通假字

百废具兴：具，同“俱”，全，都。

属予作文以记之：属，同“嘱”，嘱咐。

一词多义

（1）或：

一食或尽粟一石：有时。

或异二者之为：或许。

（2）居：

居庙堂之高则忧其民：处在。

面山而居：居住。

（3）通：

政通人和：顺利。

初极狭，才通人：通过。

鸣之而不能通其意：通晓。

北通巫峡：通达。

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中通外直：贯通。

（4）求：

予尝求古仁人之心：探求。

不求闻达于诸侯：谋求。

（5）为：

及为忠善者：动词，做

或异二者之为：动词，心理活动（即两种心情）。

是以众议举宠为督：动词，做，担任。

俱为一体：动词，是。

武陵人捕鱼为业：动词，当作。

不足为外人道也：介词，对，向。

（6）属：

属予作文以记之：属，同“嘱”，嘱咐。

忠之属也：类。

有良田美池桑竹之属：类。

（7）和：

政通人和：和睦。

地利不如人和：和睦。

春和景明：和煦，和暖。

词类活用

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐：名词作状语，在……之前；在……之后。

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5、句式：

（1）判断句：

此则岳阳楼之大观也。

（2）倒装句：

刻唐贤今人诗赋于其上；

多会于此；

吾谁与归？

第二课时

一、复习导入：

阅读课文，思考问题

（1）文章的结构层次：

第一部分（1段）：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由。

第二部分（2－4段）：文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。

第1层（2段）：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。

第2层（3、4段）：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。

第三部分（5段）：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。

（2）写文章，往往以一两个警句（关键性词句）振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？

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在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。

（3）提问：第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？

洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。

（图片打出美丽的洞庭湖与长江的磅礴气势。）

（4）从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？

a、气势非凡：衔远山，吞长江。

b、宽阔无边：浩浩汤汤，横无际涯。

c、湖光山色：朝晖夕阴，气象万千。

（5）作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？

写“迁客骚人”的“览物之情”。

（6）第3段的画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

极力渲染“悲”的气氛。因己而悲。

（7）第4段的画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

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极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。

（8）作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？

“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”，“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。

（9）“古仁人之心”是怎样的？

“不以物喜，不以己悲”。

（10）“古仁人”的忧乐观是怎样的？

先讲“忧”，“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。

（11）“微斯人”的“斯人”指什么人？

指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和规劝之意。

（12）怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？

我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。

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（13）文章最后一段是怎样推出这个警句的？

作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜……则忧其君”，阐明“古仁人之心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。设问后而警句出现，给人印象极深。

7、小结：

本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此劝勉友人。文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图。文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的感受。

岳

一作记缘由————

（记叙）

抒发抱负

范

二

壮观景象————（描写）

阳

三

阴晦凄凉————（描写）

仲

四

晴朗喜悦————（描写）先天下之忧而忧

楼

五

抒发感情————（议论）后天下之乐而乐

淹

结构内容

表达内容

文章主旨

记

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10