民族区域自治制度：适合国情的基本政治制度教案公开课一等奖

《民族区域自治制度：适合国情的基本政治制度》教学设计

课题名称

科目

《民族区域自治制度：适合国情的基本政治制度》

思想政治

教学对象

高一12班

课时

1课时

一、教材内容分析

本课是第三单元《发展社会主义民主政治》第七课《民族区域自治制度和宗教工作基本方针》第二框的内容。本课是继第五课讲了我国的根本政治制度-----人民代表大会制度和第六课讲了我国的一个基本政治制度----中国共产党领导的多党合作和政治协商制度之后，引导学生认识的另一个基本政治制度---民族区域自治制度。这一制度也是生活在人民当家做主的国家，少数民族人民当家做主权利实现的制度保障。这一制度体现了上一节中学到的处理民族关系的基本原则。同时，由于民族和宗教问题有着紧密的联系。所以，本节课在整本书中有着重要的地位。

本课重点：民族区域自治制度的主要内容；

本课难点：实行民族区域自治制度的优越性；

二、教学目标

1、知识与技能：

识记民族区域自治是我国的基本民族政策，也是我国一项基本政治制度；明确民族区域自治制度的含义，掌握自治机关和自治权；理解我国实行民族区域自治制度是适合我国国情的必然选择，具有显著的优越性。

2、过程与方法：

通过从材料、视频中提取、筛选有效信息，提高学生分析问题、解决问题的能力和合作能力；在教学中涉及历史、地理知识，将不同学科知识综合起来，提高综合运用知识的能力；

3、情感、态度与价值观：

让学生懂得巩固和发展民族关系要从我做起，尊重不同民族的风俗习惯，与不同民族的同学团结友爱，和睦相处。

三、学生情况分析

高一学生涉足社会较浅，尤其是我们当地学生对于我国实行区域自治的地区了解不是特别深入。但是，平时的历史和地理教学中对于自治地区也是有所涉及的，所以，教学中可以引导学生利用所学的各科知识进行综合分析，并结合我国的国体和国情，从而加深对我国民族区域自治制度的深入、全方位理解。这个过程，也可以培养和锻炼学生的综合分析能力。

四、教学方法

探究讨论法、引导归纳法

六、教学过程

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

1、通过案例引发图片展示解放前的广西南宁；

多媒体展示：广西壮族自治区成立情境导入

60周年航拍的南宁

引导学生分析：促使广西南宁完成历史性的巨变的原因有哪些？

学生讨论并回答。

学生思考，为引出本课课题做铺垫。2、通过具体事例的探讨，提高学生分析问题的能力。

引导学生总结：什么是民族区域自治制度？（1、含义；2、地位；3、主要内容。）

教师强调：民族区域自治制度的前提和发挥学生主体作引导分析

基础是国家统一；自治机关是自治地方预习展示

用，教师主导作的人民代表大会和人民政府（没有司法机关）；自治范围是少数民族聚居地方；自治地方是：自治区、自治州、自治县；自治权内容； 用

引导归纳：1、目前我国已经建立了1100多个民族乡，这些民族乡也是我探究讨论

国的民族自治地方吗？2、判断：自治机关既形式一般地方国家机关的职权，又行使自治权。3、什么是自治权？自治权的地位是什么？

培养学生分析、解决问题的能力

探究讨论

培养学生分析解决问题的能力

习题训练

引导学生运用所学理论分析实际问题

习题训练

组织学生观看视频并结合教材思考探情景设置

分析探究

究：1、我国的民族区域自治制度形成的必然性是什么? 2、我国实行民族区域自治制度的优越性何在？

引导归纳：为什么实行民族区域自治制度：1、我国的民族区域自治制度形成的必然性：（1）历史特点：统一的多民族国家的历史传统；（2）实际情况：“大杂居、小聚居”的民族分布特点和各民

族在长期斗争中形成的相互依存的民理解我国实行民思考探究

族区域自治制度的原因

观看视频培养学生分析解探究讨论

决问题的能力

引导分析

族关系；

2、我国实行民族区域自治制度的优越性：（1）有利于维护国家统一和安全；（2）有利于保障少数民族人民当家作主；（3）有利于发展平等团结互助和谐的社会主义民族关系；（4）有利于促进社会主义现代化建设事业蓬勃发展；

理解自治权不是思考探究：

知识拓展

1、广西壮族自治区的自治权和香港特别行政区的自治权是否相同？

2、我们能够为促进民族团结做什么？

思考探究

完全自治也不是高度自治；懂得巩固和发展民族关系要从我做起；

培养学生分析解课堂检测

引导学生完成习题

习题训练

决实际问题的能力

知识小结

培养学生用所学作业

完成练习

理论分析解决实际问题的能力

含义

是什么 地位

主要内容

民族区域自治制度：

板书设计

适合国情的基本政

治制度

必然性

为什么

优越性

知识归纳

整体把握整体掌握本节内教材内容

容

本节课在教学设计时尽可能地做到了引导学生积极参与课堂，发挥学生主体作用，教师在教学中发挥主导作用。实际教学中，课堂氛围较好，学生也能积极参与其中，对重难点的把握相对较好。但是，课堂教学反思

设计中没有提前考虑有可能出现的突发状况，所以在个别学生提出一些相对较灵活的问题时，我没有很好地做到应对自如。所以，每节课之前，应充分准备，这样才能做到有备无患。同时，教师也应该加强平时的积累，随时准备应对课堂突发状况。