6 最佳路径PPT配套教学设计内容

最佳路径

青树镇中心小学刘秀玲

一、引入新课。

上节课我们学习了第六课最佳路径。板书课题。

世界上的道路千千万万条,数也数不清,格罗培斯为迪斯尼乐园设计的却被评为世界最佳路径呢,它与法国南部农民卖葡萄有什么联系?让我们走进这个故事来了解前因后果。

二、探究课文,感悟启示。

1.学习第一段(第1、2自然段)(课件出示)

(1)世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园,经过3年的精心施工,马上就要对外开放了,可是他却遇到了一个难题,是什么呢?同学们自由读课文1、2自然段。(各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。)

(2)是因为到现在还没有设计吗?

(已经修改了50多次,没有一次是让他满意的。)

(3)格罗培斯是一个世界建筑大师,从事建筑研究已经40多年,攻克过无数个建筑方面的难题,路径的设计应该是微不足道的,简直可以说是“小菜一碟”,为什么会让他大伤脑筋?

(4)可以看出格罗培斯是一个怎样的人?

(对路径设计的要求之高,总是力求完美,追求最佳,并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精)

抓住重点字词来指导朗读,如:40多年,无数个,50多次等。

2.学习第二段(第3、4自然段)就是这样对待工作力求完美的大师却被难倒了,此时的他千头万绪,心烦意乱。于是决定去散心。来到绵延百里的葡萄园。

(1)许多园主是怎么做的?年迈无力的老太太又是怎么做的?

(2)老太太卖葡萄的方法有点与众不同。这种方法好在哪里?你能结合文中词句说一说吗?(课件出示)

A“无人看管”,大家可以走进园里自由选择,无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄,同时享受亲自摘葡萄的乐趣。

B直接从葡萄架上摘,果子更新鲜。

C“只要……就可以……”这种方法给人以自由,任其选择的做法,使人们感到被信任、被尊重。

(3)老太太这么做是无奈之举,但是格罗佩斯却深爱启发,此时,他的心里已经下好了一盘棋,是什么呢?

3.学习第三段(第5、6自然段)

提问:格罗培斯返回了巴黎,马上给施工部下达了什么指示?

他马上给施工部拍了封电报:撒下草种,提前开放。

师板书:撒下草种,提前开放

(3)格罗培斯为什么要求在乐园里撒下草种?他是怎样想的?

(4)一开始迪斯尼乐园有路吗?当撒下草种,提前开放后,一年里整个乐园有了哪些变化?

指名读。

(5)到了第二年,格罗培斯做了什么?

指名回答,幻灯出示:第二年,格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。(女生读)

师板书:按照足迹,铺设道路

(6)为什么要“按照足迹,铺设道路”?说说“优雅自然”的意思。(课件出示)

(因为“这些踩出的小道有宽有窄,优雅自然”,宽的地方说明走的游客多,于是路径就设计得宽些,窄的地方说明走的游客少些,也该设计得窄些,而没有人走的地方,自然就用不着去设计路径了。它是游客自由选择的结果,符合众多人的意愿。格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法,可见他设计的用心良苦。)

(8)最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系?

4.学习第四段(第7自然段)

老太太买葡萄不是一天两天,为什么只有格受到启发呢?那是不是说,没有老太太,格罗培斯就创造不出来路径?你觉得它具有什么样的精神?

小结:机遇和灵感不会拜访懒汉,他是留给有准备善于学习和思考的人。

(2)路径不仅设计出来了,还被评委们评为世界最佳。同学们,假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委,说说你的理由。

三、拓展延伸

‘给人自由,任其选择’,我们的生活中也越来越多的出现这种人性化的建设,比如原来的商场现在几乎都改成超市了,那么生活中还有哪些跟最佳路径有关的例子?说一说。

自助加油站、自助餐、无人售票车等。

四、总结课文,布置作业。

1.教师小结:大师之大,不仅在精湛的艺术,还在于精益求精的精神。

2.作业:给得到世界最佳设计的格罗培斯写一段颁奖词。

我们应该感谢格罗培斯,他送给我们一个道理:在没有办法的时候,给人自由,任其选择,也许是最佳路径。在这里,老师真诚祝愿我们每一位同学能以格罗培斯为榜样,不断争取,创造学习上的“最佳”。

板书:

6 最佳路径

撒下草种,提前开放

按照足迹,铺设道路

给人自由,任其选择

【教学反思】

这是一篇内容生动,意蕴深远的课文,文章向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事,着重记叙了他从一位年老的葡萄原主“给人自由,任其选择”的卖葡萄的方法上受到启发,产生了“撒下草种,提前开放”的路径设计策略,最终,被评为世界最佳设计的过程。告诉我们;尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其本身就是一种最佳选择。

课文的二、三两段是重点部分,为了使学生理解本课所带给我们的启示,教学中我抓“对比”,促“联系”,以谋求教学的“最佳路径”:

一、“许多园主卖葡萄”与“年迈无力的老太太卖葡萄”的对比:在学生自由读完第二大段后,让学生说说许多葡萄园主是如何卖葡萄的?“年迈无力”的“老太太”呢?他们各自卖葡萄的结果怎样?通过两种截然不同的方法和结果的对比朗读,让学生展开想象,谈谈如果自己作为一位买主会如何选择?思考老太太的办法好在哪里?为理解下文中格罗培斯的设计方案打下基础。

二、“老太太卖葡萄”与“格罗培斯设计路径”的联系:

在教学第三大段时,首先让学生充分的读,说说格罗培斯的方案是什么?为什么撒下草种?他是怎么想的?理解“有宽有窄”的道路铺设的依据,在此基础上让学生谈谈此举和“老太太卖葡萄”有什么联系?领悟其共同之处都是给人选择的自由。

三、畅谈“最佳路径”

总结课文时,让学生讨论“格罗培斯的迪斯尼乐园路经设计为什么被评为最佳设计?”学生畅所欲言。最后提出希望,希望学生能找出适合自己的学习上的最佳路径。