习作板书设计

场面描写

教学目标:

1.使学生明确场面描写的内涵,通过有针对性的指导和训练切实具备进行场面描写的能力。

2.在课上自主探究得出场面描写的方法、写好场面中的“点”的方法,使文章富有浓郁的生活气息,而且也有助于描写人物行为,展现人物性格。

3.引导学生用心观察生活,多思考,通过展现生活中经历的场面引发对社会的深入思考,使作文有深度。

教学重难点:

1.选择自己感受最深的内容完成习作,做到语言通顺、内容具体、表达出自己的真情实感。

2.表达清楚,内容具体、有真情实感。

教学准备:

课件、微视频

一、导入

1.有一个小朋友给大家写了一封信,想和大家交朋友,你们愿意认识他吗?

2.这是他拍的一张春晚的照片,看了以后你感受到怎样的气氛?(喜庆,这是车站亲人送别的场面你又有怎样的感受呢?依依不舍的感觉,天安门广场升旗仪式给你神圣,宏伟,严肃)

3.这三张照片也有共同点,你们发现这三张照片人数比较多,在特定的时间和环境下所构成的画面我们就把它叫场面。

4.刚才的精彩瞬间你们都看过瘾了吗?如果能有慢镜头该多好啊,没关系格日乐图为我们解决了这一难题,继续看!

二、围绕主题,感悟分解

1.格日乐图写得好吗?我们来看看好在哪儿?

2.这段话是围绕哪一句话来写的?中心词是什么?球技高超

3.格日乐图又是怎样围绕中心来写的?读文,在这主要写了姚明一个什么样的动作?接球,跨,灌篮

4.小结:原来写作就像是放慢镜头,格日乐图把这一瞬间发生的事分解为三个慢镜头,且还运用了特写镜头的手法,并板书。

三、镜像定格,观察想象

1.我们跟随着格日乐图把镜头拉近、放大,看看姚明又是怎样接球的?

2.再次读文,找出关键词。

3.寻找突围的机会其实就是姚明心里想的,我很好奇,格日乐图是一名观众,他怎

么会知道姚明是怎么想的呢?(从他的动作,表情,自己打过篮球亲身体会) 4.小结:原来写作,不仅要仔细观察,更要会想象。板书:观察想象。习作时,我们可以像这样,先把写作思路画下来。

四、游戏体验,学会分解

1.好,现在我们来放松一下吧。今天来玩一个不一样的游戏。出示课件:比手劲,分为红蓝两队,各选出一位选手,谁先把对方拉过来,就取得胜利。

2.两队选手请上台, 比赛马上开始,从他俩摩拳擦掌,挽袖子,握拳展示自己的肌肉,从这些动作,你们能猜出选手们心里是怎么想的吗?

3.“好,准备——三,二,一,预备——停!”预备的口令时,你发现教室里是怎样的一个氛围?

4.“三,二,一,预备——开始!——停!”比赛结果虽未见分晓,但从大家的表现,我知道这是一场势均力敌的比赛,真可惜,格日乐图不能到现场观看这精彩的比赛,你们有什么好主意吗?

5.文章不厌千回改,多读会有收获,小组之间轻声朗读,你给她提出一些好的建议。

五、习作实践,作后修改

1.学生动笔习作,教师巡视悄悄小声指导,保持教室的安静。

2.组织学生尝试自已修改和同桌互改。

3.选取一位学生的习作,集体修改。(投影出示或由学生朗读)听到什么,看到什么,想到什么。

4.采用学生自改或同桌互改的方式再次修改自己的习作。

5.选取一位较好学生的习作共同点评。

六、板书回顾

通过这节课,你有什么收获?今天我们不说下课,换一种说法,借用评书的一句话:欲知后事如何,请听下回分解!

七、作业

我们的生活是丰富多彩的,在学校里,在上学的路上,在市场、节日活动或游戏活动中,经常可以看到一些有意义或有意思的场景,请选择一个印象最深的场面,作为习作材料,不断定格,不断分解,把它写下来!