加法验算第二课时教学实录

《加法的验算》教案

教学目标:

一、知识与技能

结合买衣服的生活情景,经历自主探索加法演算方法的过程。

二、过程与方法

会验算加法,初步感知加减法之间的关系。

三、情感、态度与价值观

在解决问题的过程中,感受数学验算与日常生活的密切联系,养成验算的好习惯。

教学重点:加法的验算方法。

教学难点:理解加法验算方法的多样化。

教学方法:让学生在生动具体的情境中学习数学,将应用问题与计算有机结合,扎扎实实地培养学生良好的学习习惯。

课前准备:多媒体课件

教学过程:

一、导入新课

观察情景图。出示买衣服的情景图,可以让学生观察情景图,也可以请三个同学做表演。说一说发生了什么事情。

师:同学们你们平时跟爸爸妈妈逛过街吗?谁愿意给大家讲讲你逛街的经历。师:星期日的时候红红也陪妈妈去买衣服了,我们一起去看看。 (出示情景图) 师:谁来说一说发生了什么事呢?

让学生把图中的问题说清楚,从而引发出思考。

二、新课学习

1. 尝试验算。结合上面的事例,教师提出要求,让学生用自己的方法进行检验。

师:红红和售货员到底谁算得对呢?你们愿不愿意帮助她们?请你用自己的方法检验, 看谁算得对?

2. 交流算法。交流学生不同的检验方法和结果,并说明检验方法的合理性。结合交流活动,教师告诉学生检验计算结果是否正确叫做验算。

学生可能出现以下几种验算的方法:

方法一:用竖式计算 199+86得出 285。

方法二:用竖式计算 86+199得出 285。

交流用交换两个加数位置验算的方法,使学生明白,两个加数的位置交换和不变。

方法三:99+86=185 99+86=185 175+100=285

在前面学生学习了简便算法的基础上,可能有学生生会用简便算法来进行验算。

方法四:200+86=286 286-1=285

学生如果没有想到,就引导学生用这样的方法,问:为什么要减 1?

3. 指导用减法验算加法的方法。

如果学生能说出来,让学生多说说自己的想法,如不能教师参与交流。

方法五:285- 199=86

方法六:285- 86=199

学生交流用减法验算加法的方法,使学生明白减去其中一个加数等于另一个加数。如果学生能想出来,教师可结合交流作重点指导,如不能,教师可作为

学习参与者与学生交流。

方法七、八和方法五、六基本一致,只是被减数换位 275。三、课堂小结