回顾 拓展七优秀说课稿

(人教2001课标版小学语文五年级上册回顾拓展七之“交流平台”)共读《俗世奇人》

执教:仙游县实验小学许丽烟

指导:仙游县教师进修学校吴丽娜

仙游县实验小学黄爱丽

教学内容:人教2001课标版小学语文五年级下册回顾拓展七之“交流平台”

设计理念:

《语文课程标准》指出,要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”叶圣陶先生认为,“读整本的书,不仅可以练习精读、速读,有利于养成好的读书习惯;还可以进行各种文学知识与文体阅读的训练;学生阅读的心理会更加专一,阅读效果也会更好。它可以收到‘一石多鸟’之效。”引导学生读整本的书,有助于提高学生的语文素养。为此,学习“作家笔下的人”专题课文之《刷子李》后,推荐学生共读《俗世奇人》,由课内拓至课外,以期同研共进,激发阅读兴趣,习得阅读方法,体验阅读快乐,提高习作能力。

教学目标:

1、课内延展至课外共读,激发阅读兴趣。

2、研读提炼看一本完整的书常用的读书方法,体验阅读之乐。

3、品味小说的人物之奇、情节之巧、表达之妙、插图之趣,进行效仿练习,提高语文素养。

教学重点:掌握读书方法,培养习作能力。

教学准备:教学课件;课前预读《俗世奇人》

教学时间:一课时

教学流程:

一、谈话导课,引入《俗世奇人》

同学们,古往今来,无数名人读书、写书、谈书,真可谓“书之妙,不可言!”这学期,步入名著之旅,我们认识了作家笔下一个个鲜活的人物。读到《刷子李》,他那高超的刷墙技艺让我们叹为观止,真是奇人哪!我们更折服于冯骥才先生高超的表达技巧。他那枝生花的妙笔下奇人迭出,就汇聚在老师推荐大家共读的短篇小说集——《俗世奇人》中。

书,已经给了你,大家一定读得津津有味吧!

二、整体感知,了解《俗世奇人》

1、整体了解:与读一篇文章不同,读整本的书,可是有讲究的。拿到书,你们是怎么读的?

生各抒己见,师小结:

读读书名:猜猜内容

了解作者:民族文化守望者。写作成就(《高女人和她的矮丈夫》《神鞭》等);写作特点(以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角,用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活的底蕴,咀嚼人生的况味。)照片与自画像(出示课件)

比较版本:课件出示旧版,新版书。释“足本”——收录完整;“著绘”——作者兼插图画者。关注不同的版本,也可以作为我们选书的依据。比如,我们可以挑选最新的版本来读。

阅读内容简介,了解梗概。

序言:写作缘由(评论、评价)他序和自序。有时候,从内容简介或序言中,我们可以提取出一些信息,知道这本书值不值得读,有没有购买和收藏的价值。

小结:交流至此,我们明白了,读一本书相比读一篇文章,需要关注的更多、更广,更深入。

2、激发阅读期待:再读目录,你又能从中读出什么密码来?

3、谈整体阅读印象:为了印证你的猜想,你一定迫不及待地读了书,也一定读出自己独特的感受来了。这本书给你留下最深刻的印象是什么?(生畅所欲言,师归纳:)

人物之奇

情节之巧

表达之妙

看来,大家都自读其乐,读有所得。

三、品读赏析,提炼阅读方法

1、交流读书笔记。(学生课前完成表格)俗世之中,奇人奇能,流传万世。接下来,分享我们的读书成果,交流我们的读书收获吧。请按小组交流你们所做的读书笔记。

2、集体交流反馈,相机提炼阅读方法。追问:你如何得知他的奇特之处?从传奇故事中关注到情节的巧妙了么?(从事例中归纳、概括出来。梳理了故事情节的发生、发展过程。)

3、小结:是的,读这本书,通过事例,我们提炼出人物形象,读出人物之奇;梳理了情节的发展,我们由衷佩服作家情节设置之妙。(板书:提炼、梳理)这是很实用的读书方法。

4、共同研读品赏。关注这些,大家读得轻松,也收获颇多。但是,如果满足于这种内容上的表层阅读,那就是浅尝辄止了。就像喝茶,观其色闻其香,还需要慢斟细酌,才能品出它的味道。读一本书,还有一个更重要的任务,那就是——关注语言的表达。我们要沉下心来,细细读,慢慢品,动动脑子思考:作者采用哪些方

法来刻画人物形象的?体会他的表达之妙。这样的品析,思考,欣赏,就是——品赏。(板书:品赏。)

你认为这个篇章中,最传神的表达是这一段,一起来品赏吧!先谈谈你的见解吧!

如:《苏七块》赏析:

人物形象:医术精湛,行医规矩奇特,性格倔强但不失善良“他人高袍长,手瘦有劲,五十开外,红唇皓齿,眸子赛灯,下巴颏儿一绺山羊须,浸了油赛的乌黑锃亮。张口说话声音打胸腔出来,带着丹田气,远近一样响,要是当年入班学戏,保准是金少山的冤家对头。”

赏析:外貌描写,抓住人物特点,准确生动的描写,突出了人物的精明干练。且语言凝炼,富有节奏感。(奇人奇貌,必有奇能)结合插图欣赏,出示冯对自己插图的评价。

《认牙》医术高明,为人正直,有正义感

治牙的华大夫,医术可谓顶天了。您朝他一张嘴,不用说哪个牙疼、哪个牙酸、哪个牙活动,他往里瞅一眼全知道。他能把真牙修理得赛假牙一样漂亮,也能把假牙做得赛真牙一样得用。他哪来的这么大的能耐,费猜!

赏析:直接描写,运用夸张手法,生动直接地让人体会到华大夫的高明医术。

这事传出去,人们对他那费猜的事就全明白啦。他记不住人,不是毛病,因为他不记人,只记牙;治牙的,把全部心思都使在牙上,医术还能不高?

赏析:间接描写。用旁观者角度进行综述和结尾,首尾呼应,引人入胜。

《泥人张》艺高胆大,技艺高超,智勇双全

只见人家泥人张听赛没听,左手伸到桌子下边,打鞋底抠下一

块泥巴。右手依然端杯饮酒,眼睛也只瞅着桌上的酒菜,这左手便摆弄起这团泥巴来,几个手指飞快捏弄,比变戏法的刘秃子还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子,泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。随后手一停,他把这泥团往桌上"叭"地一戳,起身去柜台结账。

赏析:抓住细节,紧扣特点,采用对比的方法,用动作描写,形象生动地体现泥人张技艺的高超。他的智勇,又全在那“一戳”间。

吃饭的人伸脖一瞧,这泥人张真捏绝了!就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋,小鼓眼,一脸狂气,比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。

赏析:泥人张所捏泥人,居然能比本人更像本人。而且这泥人还只能核桃大小。这种夸张手法,把不可能变成了可能。泥人张捏绝了,冯先生写绝了!

泥人张结尾赏析

三天后,海张五派人花了大价钱,才把这些泥人全买走,据说连泥模子也买走了。泥人是没了,可“贱卖海张五”这事却传了一百多年,直到今个儿。

你想象的故事的结局是怎样的?哪个结尾更好?

这样的结尾更好。出人意料,海张五的举动更进一步从侧面说明泥人张手艺精湛,得到大众的喜欢与认可,海张五不敢触了众怒;也说明当时的艺人在社会上地位不错;泥人张智勇双全……

欣赏泥人张的一些作品

的确,泥人张精湛的技艺人人赞叹。他所捏的泥人不计其数,男女老少,古人今人,无论是独品还是群塑,样样是精品。瞧,这些可爱的孩子,真是憨态可掬;这是品茶的古人,茶香悠悠可闻;读书的雅士,辩论声声在耳;补鞋的老人专注细腻;还有白发翁媪

的幸福生活;欣赏演出时,他还随手捏出看到的一幕幕……

如今,泥人张的技艺已被后人发扬光大。可以搜集观看中央电视台关于泥人张的专题纪录片《指尖上的传承》,中华民族的文化遗产应该得到传承与发扬。冯骥才先生就是这方面的楷模,他不仅是作家,还是著名的社会活动家,致力于祖国民间文化的保护。

5、小结:通过刚才的品读,咱们悟出了作家语言表达上的特点,他在刻画人物形象上采用了多种表达方法。如——(外貌描写突出人物特点;动作描写彰显人物技能;直接描写与间接描写相结合;语言凝炼,富有节奏;运用夸张、比喻等多种修辞;情节上设置悬念,一波三折……)

四、效仿表达,趣味拓展深化

1、效仿练习:同学们,请记住,只有走向阅读的深处,才能达到读书的最大效益化。读有所得,还得学以致用。接下来,咱们也效仿作者的写法,走进练习场吧。

中央电视台《想挑战吗?》专栏节目正在招聘有奇特本领的人,请为你喜欢的一位奇人写一份推荐词。要求语句形象,叙述与抒情议论结合。

参考示例:

泥人张——没有炫耀,却有巧妙灵活的双手,捏个泥人能以假乱真,让百姓千年传颂。不是侠客,胜似侠客,虽没有武功,可尊严不容损毁。一招后发制人,豪强也在他面前屈服。说艺,艺高一筹;论德,自有人格魅力。俗世自有奇人在,为我们凡人增光彩。

泥人张——天天与泥打交道,却洁身自好,如青莲出污泥。艺高胆大有智慧,巧惩恶徒伸正义,亮铮铮铁骨,不输艺人志气。

交流反馈。自改互改。

2、课堂总结:同学们,步入《俗世奇人》,在深读中细品,赏析后效仿,我们解析了冯骥才先生的写作密码,收获丰厚。由此,

我们明白了该如何读整本的书——首先可以关注整体，从梗概、序言、目录等方面获取一些信息；其次，在初读中了解书的轮廓，理清故事情节的发展；更重要的是，我们要沉下心来，深入细读，用心品赏、效仿。俗话说“读书需用意，一字值千金”，让我们乘阅读之舟在书海中游弋，享读书之乐，悟表达之法，推习作之门，养成阅读的好习惯。（齐读课件“让读书成为一种习惯”。）

3、布置作业：

，完成奇人档案。

选做：

1、观看泥人张纪录片《指尖上的传承》。

http://www.iqiyi.com/v_19rrom1hcc.html

2、效仿《俗世奇人》的写法，写写《我们班的小能人》。

板书： 共读《俗世奇人》

人物之奇 提炼

情节之巧 梳理

表达之妙 品赏