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习作教学实录｜教案在线预览

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关键词：习作教学实录

正文

《辩论会》教学设计

辽宁省本溪市明山区实验小学张丽娟

教学内容:

本次习作就辩论会“开卷是否有益”,学会写场面描写

教学目标:

1、在辩论的过程中,培养学生口语表达、倾听和应对能力。

2、通过辩论会进行场面描写的指导来培养学生的写作能力。

设计理念:

努力突破课堂封闭性与话题生活化之间的矛盾,力求贴近学生生活,贴近学生实际,以学生的主体活动为中心,巧设辩论情境,以“情”促互动,使学生想写,乐写。

教学准备:

1、教师和学生收集有关“开卷有益”和“开卷未必有益”的资料。

2、多媒体课件

教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣

1.利用生活真实事例,激发学生情感。

同学们,今天老师收到了我们班家长的电话,当老师放下电话的时候,在被他酷爱学习的精神深深感动的同时又为他所处的环境而担忧。你们想知道这是为什么吗?(利用学生关注生活对周围事情的好奇心激发学生兴趣)

2.征得学生同意,公开电话内容增强学生情感体验:王元成爱看课外书,妈妈认为上五年级了应该抓紧时间学习,看书就该看语文,数学,英语等书。母子经常因为看书发生矛盾。

(公开电话内容增强学生情感,为下面的辩论提供情感体验,从而达到有感而发的目的)

二、创设情境引入主题

1.利用情感,引发表达欲望

同学们,你心里是怎样想的呢?让学生敞开心扉,畅说欲言,表达自己的真情实感。(此刻在学生获得真情实感的情况之下,学生有了活水源头大大激发了学生表达欲望。)

2.设矛盾,引起学生共鸣

王元成,请你站起来说说为什么想看课外书?

同学们,王元成与妈妈的矛盾在哪里?(从而引导学生提出辩论题“开卷有益”与“开卷未必有益”辩论主题,教师随机板书“开卷有益”与“开卷未必有益”)

三、巧设悬念引证辩论

1.两军对垒引证辩论

①确定观点。你认为是王元成所说的‘开卷有益’对呢?还是妈妈所说的‘开卷未必有益’对呢?为什么?

(教师根据学生情况把学生分成正反两组,在辩论的过程中教师适当有意参与,引导学生辩论)。

②初步辩论

先确定说和写的要求

由双方主辩手论述观点

2.自由辩论

3.双方副辩手总结论点

4.老师总结

通过辩论让我们知道阅读可以丰富我们的课余生活,开阔我们的视野,但并不是所有的书都适合我们少年儿童阅读。我们要开有益之卷。我宣布本次辩论会正方开卷有益胜。

刚才双方发言很有见地,整理好就是一篇佳作。

四习作指导

1.这是一场怎样的辩论会?(激烈的,精彩的......)你从哪看出来的?(学生汇报;跃跃欲试,抓耳挠腮,唇枪齿剑等词,从有的,有的,还有的)

2.这就是场面描写中的面的描写。辩论会中谁给你留下了深刻的印象?为什么?生汇报。这就是点的描写。

3.场面描写就要做到点面结合。

4.学生动笔写辩论会场面

5.学生汇报

五、教师总结

这节课我们进行辩论,知道了要开有益之卷,并。且学会写场面描写。

板书设计

场面描写

点面结合

资料摘要

习作教学实录